淺析小學(xué)語文作文教學(xué)

方俊杰

摘 要：小學(xué)生的觀察能力、理解能力和語言表達能力都有限，因此在小學(xué)作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以小學(xué)語文教學(xué)作為研究對象，主要對小學(xué)語文作文的創(chuàng)新教學(xué)措施進行具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；創(chuàng)新措施

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，也是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新意識有限，因此要想有效增強小學(xué)語文作文的教學(xué)效果，就要積極培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新，探討語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思路，積極采取創(chuàng)新措施來激發(fā)小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中將小學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得創(chuàng)造性的體驗，這樣做能夠有效促進小學(xué)生寫作能力的進一步提升。

一、小學(xué)作文的重要性

1.學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)

語文學(xué)科有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多項能力，語文學(xué)科是伴隨一生的學(xué)科，只有掌握足夠的文化知識才能學(xué)好其他學(xué)科內(nèi)容。作文能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時促進小學(xué)生德智體全面發(fā)展，因此及時樹立終身學(xué)習(xí)觀非常重要[1]。語文是開啟其他學(xué)科知識寶庫的鑰匙，學(xué)好語文，促進學(xué)生思維能力和語言表達能力的快速提升，也是小學(xué)生接受思想品德教育的前提條件。

2.學(xué)好作文是未來就業(yè)的主要途徑

在崗位工作中要求人員有一定的寫作能力，比如律師的法律文書，公務(wù)員的工作總結(jié)、述職報告，教師的教學(xué)計劃、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，詞作家的歌詞，科學(xué)家的實驗報告等都需要寫作。有過硬的文筆才能更好地成就自己的事業(yè)。為了學(xué)生以后能夠順利就業(yè)，就要從小學(xué)做起，積極培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，鼓勵學(xué)生寫作文，為以后的事業(yè)奠定堅實的作文基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新措施分析

1.積極創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

小學(xué)生的閱歷少，生活經(jīng)驗缺乏，因此在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)無素材、無話可說的情況，所以為了幫助學(xué)生提高自身的作文能力，老師在日常教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生及時將內(nèi)心想法用文字形式表達出來[2]。積極采取激勵措施，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的情境，從而讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，在環(huán)境的感染下將想法及時表達出來，做到有感而發(fā)。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文都是千篇一律的，大部分都是從優(yōu)秀的作文文集中摘抄過來的，復(fù)制性學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)生的創(chuàng)作靈感并未得到及時有效的發(fā)揮。因此老師要利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)視頻，如人教版語文作文《校園的春天》，其中有這樣的話語：“樹上的小鳥也在空中飛來飛去，嘰嘰喳喳的，好像在告訴人們‘春天到了，春天到了！樹根旁邊睡了一冬天的小草鉆出地面，正在爭先恐后地生長著，似乎是怕自己得不了第一吧！”學(xué)生看到在大屏幕上有小鳥兒，大樹，小草，萬物復(fù)蘇，到處是一片生機盎然，從而感受到春天真的來到了校園[3]。想起了那首很經(jīng)典的歌曲《春天在哪里》，以此方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，用親身經(jīng)歷的事來啟發(fā)學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)良好、和諧的教學(xué)情境，促進了小學(xué)生創(chuàng)新意識和寫作能力的有效提升。

2.通過閱讀積累更多寫作素材

鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的理解來進行寫作，在此過程中老師給學(xué)生出一個半命題作文，如：__________最美麗；___________我愛你，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，同時還有備選詞語：祖國，家鄉(xiāng)，門前的小河，媽媽……學(xué)生可以寫媽媽我愛你，祖國我愛你，門前的小河最美麗。但是為了幫助學(xué)生積累更多的作文素材，還需要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀作文書籍。在閱讀過程中學(xué)生可以將自己喜歡的優(yōu)美句子摘抄下來，也可以將一些不理解的詞語隨時記錄，從而掌握語文作文的寫作技巧。在閱讀之后針對疑問進行小組探討，在討論環(huán)節(jié)都要積極發(fā)言，大家進行成語大比拼活動，養(yǎng)成寫日記和周記的好習(xí)慣。在日常生活中逐漸培養(yǎng)寫作能力，比如在考試結(jié)束后，要求學(xué)生寫考試感受，不規(guī)定題目，只要是與考試感受有關(guān)的內(nèi)容就行，給學(xué)生留出獨立思考和探討的時間，尊重學(xué)生，了解學(xué)生的感受，從而在潛移默化中促進小學(xué)生寫作能力的有效提升。

3.創(chuàng)新作文評價方式

為了有效激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，在作文評價的過程中，老師要保證評價方式的科學(xué)性和有效性，注意自己的評價方式，充分考慮到學(xué)生幼小的心靈，積極采取多樣化的評價方式。比如，在評價“春天來了，花兒開了，小草探出了頭，樹木長出了新芽，哦，空氣好清新，一切都好像煥然一新”這些句子的時候，老師說道：“將‘小草探出了頭換為‘小草也羞澀地探出了頭，這樣改，怎么樣？”讓學(xué)生來發(fā)表看法，他們針對這一問題討論起來，“羞澀”這個詞更能表現(xiàn)出小草復(fù)蘇的現(xiàn)狀，采用了擬人的手法來表現(xiàn)出春天到來，萬物復(fù)蘇的景象[4]。鼓勵學(xué)生先進行自評，然后進行小組探討，這一環(huán)節(jié)也采取了互評的方式，通過將自評和互評相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的不足，促進了師生的共同進步。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要及時給予學(xué)生正確引導(dǎo)，創(chuàng)造情境化的作文環(huán)境，從而讓學(xué)生受到啟發(fā)，找到創(chuàng)作的靈感。學(xué)生也要積極配合老師，閱讀更多的優(yōu)秀作文，積累更多的寫作素材，從而促進小學(xué)語文作文教學(xué)水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]楊津.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路旬刊，2016（1）：10.

[2]涂玉愛.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中旬），2017（7）：25.

[3]趙曉鋒.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].教育科學(xué)（全文版），2016（10）：229.

[4]楊西容.淺析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].亞太教育，2015（19）：25.

編輯 謝尾合