激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

李平波

摘 要：興趣是最好的老師，然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其抽象性和程式化、符號化的特征，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸失，數(shù)學(xué)課堂往往陷入沉悶、乏味的境地。如何再次喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓小數(shù)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力，現(xiàn)結(jié)合自身從教多年來的教學(xué)實踐，就此談幾點粗淺認識。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；小數(shù)；課堂

一、運用有魅力的教學(xué)語言，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.用生動形象的教學(xué)語言，幫助學(xué)生記憶和理解新知

如學(xué)生在板演小數(shù)加整數(shù)的豎式時，我發(fā)現(xiàn)由于整數(shù)不寫小數(shù)點，學(xué)生往往不知道怎樣對齊數(shù)位。針對此景，我適時發(fā)問：“計算小數(shù)加法時，兩加數(shù)的小數(shù)點要對齊，那整數(shù)呢？它的小數(shù)點 ‘藏哪兒了？”學(xué)生回答后我強調(diào)：“計算時，大家先要‘揪出整數(shù)的小數(shù)點，再對齊進行計算。”一個“揪”字生動形象，讓學(xué)生牢牢把握住小數(shù)加整數(shù)時的計算注意點。再如，剛學(xué)圖形周長與面積時，學(xué)生常?；煜齼烧吒拍?，為進一步讓學(xué)生明白它們的區(qū)別，教師用“周長一條線，面積一大片”來概括，配合手勢，學(xué)生輕松愉快地把握了要害，理解了兩者的不同。

2.將一些枯燥、難記的知識點整理成口訣，便于學(xué)生記憶

如：在教學(xué)一個兩位數(shù)乘11的簡便算法時，為了讓學(xué)生快速記住規(guī)律并運用，教師結(jié)合示范計算，編成順口溜：“兩邊一拉，中間一加?！崩世噬峡诘捻樋诹?，讓學(xué)生興趣大增，人人爭先恐后地操練起來。

事實證明：在小數(shù)課堂教學(xué)中，恰當運用語言的藝術(shù)，能夠打破課堂的沉悶，創(chuàng)設(shè)開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為激活小數(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小數(shù)課堂如果教師只是一味地說教，而忽略學(xué)生主觀能動地學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果必定是不理想的，就算這位老師學(xué)富五車、才高八斗，說得頭頭是道、滴水不漏又如何？課堂得讓學(xué)生買單，讓他們興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，更離不開生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只有聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際，才能讓學(xué)生更好地感悟和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”這一課時，為使這堂課上得生動有趣，教師向?qū)W生提出這樣一個問題：“趙鵬的奶奶直到今年共過了16個生日，大家猜猜趙鵬奶奶今年多大？”有的學(xué)生立刻快舌利嘴地答道：“16歲?！本o接著教師又問：“奶奶16歲，她兒子幾歲？她有孫子嗎？”同學(xué)們哄堂大笑，興趣高漲：“不能有孫子?！蹦敲茨棠痰降资嵌嗌贇q呢？教師把握時機，因勢利導(dǎo)對學(xué)生說：“要想知道其中的奧妙，大家就必須學(xué)好今天的這節(jié)課。”這樣，學(xué)生就饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中，同時也感到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與興趣。

2.開展數(shù)學(xué)游戲與互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

既然“玩”是孩子的天性，而小學(xué)生尤其愛玩，那么我就把游戲引入課堂。例如在教學(xué)“比較兩位數(shù)的大小”一課后，我就教他們做一個猜數(shù)游戲：同桌兩人進行合作，一人心里默想一個數(shù)字，另一人猜一猜是多少？在猜的過程中要求學(xué)生用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等詞語進行提示，看誰用最少的次數(shù)猜對。這樣，學(xué)生趣味盎然，在游戲中快樂地鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.用好多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如蘇教版二年級數(shù)學(xué)中“認識時、分”的教學(xué)，我通過多媒體課件與動畫展示時針和分針的運動規(guī)律，學(xué)生直觀而又清晰地看出了時與分的關(guān)系，這遠比教師憑空說教和實物演示有趣且高效。

三、設(shè)計豐富多彩的作業(yè)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓作業(yè)從枯燥走向有趣

機械單調(diào)的作業(yè)是對學(xué)生身心的一種摧殘，對此學(xué)生苦不堪言，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸消磨殆盡。教師可以給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí) “軸對稱圖形”后，我在數(shù)學(xué)活動課上，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，設(shè)計一些軸對稱圖形，并結(jié)合剪紙、繪畫等形式把它制作出來，然后在班級作業(yè)展示區(qū)展覽，把作業(yè)變成孩子們的一件件作品?；顒邮箤W(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，這既鞏固了所學(xué)知識，又激活了學(xué)生的思維，創(chuàng)新的火花由此迸發(fā)。在設(shè)計“小數(shù)加減法”的作業(yè)時，我組織學(xué)生在課堂上模擬商店購物，通過互相交錢、找錢，學(xué)生在情境中輕輕松松地鞏固了知識、發(fā)展了能力。教師創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，還要勇敢地引導(dǎo)學(xué)生走出封閉狹隘的課堂，積極拓展學(xué)生的作業(yè)空間，讓學(xué)生走進生活、走向社會，去收集和整理各種鮮活的數(shù)據(jù)，去感受數(shù)學(xué)的實實在在的價值，使作業(yè)成為學(xué)生生活的向?qū)?，讓作業(yè)指引學(xué)生進步。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，讓作業(yè)形式多樣化

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已深深地改變了我們當下的學(xué)習(xí)與生活，教育亦不可故步自封拒絕創(chuàng)新。如近期網(wǎng)上有款叫“作業(yè)盒子”的師生作業(yè)互動APP，我經(jīng)過數(shù)月的嘗試性使用，發(fā)現(xiàn)它形式活潑、趣味橫生，學(xué)生普遍樂于參與，這也在一定程度減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，提高了教學(xué)的效率。“作業(yè)盒子”中的學(xué)習(xí)競賽和數(shù)據(jù)分析更不斷激勵著學(xué)生奮發(fā)前進。

縱觀新課程理念，在小數(shù)課堂教學(xué)中，教師堅持以學(xué)生為本就應(yīng)以興趣培養(yǎng)為先；著眼于學(xué)生長遠發(fā)展就當用各種行之有效的措施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有效提高教學(xué)的效率，讓小數(shù)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力、承擔起應(yīng)有的責任。

參考文獻：

粟玉紅.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淺探[J].中國校外教育，2012（9）.

編輯 趙飛飛