基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究

耿麗清

摘 要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，多種新型教學(xué)觀念相繼誕生。其中，核心素養(yǎng)就是在這種條件下出現(xiàn)的新型教學(xué)理念。通過(guò)分析核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)作用，探討如何將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力與源泉，由此可見(jiàn)，使用合理的方式培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師可以在課堂中，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，合理利用核心素養(yǎng)理念，利用形象的教學(xué)場(chǎng)景或新穎的教輔材料由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

一、核心素養(yǎng)概述

1.核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生接受相應(yīng)的教育時(shí)，逐步形成的相應(yīng)優(yōu)秀品質(zhì)與知識(shí)技能，包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等多方面的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是關(guān)注培養(yǎng)過(guò)程而非結(jié)果的理念。另外，核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性與開(kāi)放性的特點(diǎn)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用[1]。

2.核心素養(yǎng)作用

（1）增加學(xué)生的知識(shí)含量

通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)、歷史典故、名人軼事等的了解，對(duì)提升文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)審美情趣和促進(jìn)全面發(fā)展有重要推動(dòng)作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在小學(xué)生學(xué)習(xí)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重引發(fā)天性，利用學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究能力。在進(jìn)行課程實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，親自動(dòng)手參與實(shí)踐，讓學(xué)生可以自主體會(huì)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（3）促進(jìn)學(xué)生的自我管理

學(xué)生的自主管理注重有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活。并在實(shí)踐活動(dòng)中提高知識(shí)整理和總結(jié)歸納的能力。并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)制定或調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

（4）促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新

核心素養(yǎng)理念下的思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程實(shí)踐中，化被動(dòng)為主動(dòng)、變抽象為具體，對(duì)提高學(xué)生的積極性，拓寬視野，增加實(shí)踐機(jī)遇都有極大幫助。同時(shí)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于自身理解力的不同，就會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)差異。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使用的是統(tǒng)一教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一，并不適用于全部學(xué)生，長(zhǎng)期使用就會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法極好地掌握課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。新課程改革后，核心素養(yǎng)教學(xué)理念逐漸被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這種理念對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有極大幫助。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，要求教師不能僅注重學(xué)生的文化課成績(jī)，重視考試忽視實(shí)踐，學(xué)生文化課成績(jī)固然重要，但如果僅提高文化課成績(jī)，不注意日常生活實(shí)踐，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響今后全面發(fā)展，在實(shí)際生活中就會(huì)難以有效利用所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中需要注意核心理念的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，加深理解。

2.注重在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)自于生活實(shí)踐，并應(yīng)用于實(shí)踐中的課程，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)極為常見(jiàn)，尤其是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，日常生活中極為常見(jiàn)，如經(jīng)常見(jiàn)到的“噸和千克”重量計(jì)量知識(shí)，“時(shí)、分、秒”時(shí)間計(jì)量單位等，都與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。這種將小學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力有極大幫助。同樣以“圓的認(rèn)識(shí)”為例，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，由于課堂教學(xué)的限制因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的圓，再利用具體的實(shí)踐教學(xué)模型器具，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)圓，避免僅靠教材中圖形進(jìn)行講述課堂知識(shí)的僵化教學(xué)方法。教學(xué)中可以先借助生活實(shí)景案例，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓；然后使用模型，讓學(xué)生直觀感受圓，了解圓的基本形態(tài)和作用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找一些圓在實(shí)踐中的應(yīng)用；最后對(duì)圓的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、樂(lè)于求知的精神，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力[2]。

3.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)理清知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，包括了大量的公式和概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因數(shù)學(xué)概念相似并且內(nèi)容多，造成記憶混亂，影響了學(xué)習(xí)效率。因此，需要教師將教學(xué)過(guò)程和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)化，利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。確保學(xué)生可以在基本掌握知識(shí)體系的情況下，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)實(shí)際引用能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以“長(zhǎng)方體的表面積”的內(nèi)容為例，教師可以先讓學(xué)生在生活中尋找長(zhǎng)方體實(shí)例，并進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分清長(zhǎng)方體的面積、表面積等區(qū)別與關(guān)系。再結(jié)合一些練習(xí)，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算表面積，然后再進(jìn)行一些相對(duì)復(fù)雜的混合運(yùn)算對(duì)知識(shí)加以理解?？傊褪?，由淺入深，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)逐步深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，基于核心理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，需要在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化地培養(yǎng)。同時(shí)教師在進(jìn)行知識(shí)傳播時(shí)，需要注意根據(jù)實(shí)際情況，具體分析學(xué)生個(gè)體間的差異，選擇不同的教學(xué)方法，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.核心素養(yǎng)觀下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力之我見(jiàn)[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：204.

[2]歐陽(yáng)美來(lái).讓推理提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下推理能力培養(yǎng)對(duì)策探究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（8）：49-50.

編輯 趙飛飛