小學(xué)低段閱讀數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

周燦

摘 要：闡述了數(shù)學(xué)繪本的含義以及數(shù)學(xué)繪本的特征，通過精選繪本，利用繪本優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，及利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，探討如何有效選取和運用數(shù)學(xué)繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本；閱讀；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)繪本是基于小學(xué)低段學(xué)生的生活經(jīng)驗，化抽象為具象的寓故事性、趣味性、情感性等于一體的課外讀本。數(shù)學(xué)繪本比較符合低段學(xué)生的思維特點，借助數(shù)學(xué)繪本助推小學(xué)低段概念的教學(xué)，從故事與趣味中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，在生動與具體中形成概念表象，在自主與動手中掌握概念本質(zhì)，在改編與拓展中鞏固應(yīng)用概念，使得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)變得有趣、有效。[1]

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。”[2]面對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，怎樣才能讓他們感受到書本和生活中的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法呢？數(shù)學(xué)繪本為我們提供了一條便捷、有效的途徑。

一、精選繪本，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)

尋找合適、生動、有效的數(shù)學(xué)繪本是進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的前提。我們注重選擇符合一年級學(xué)生心智的繪本，讓學(xué)生在聽故事、讀故事的同時感受到數(shù)學(xué)就在身邊；注重選擇情節(jié)和數(shù)學(xué)教材相輔相成的繪本，美好的畫面和動人的故事情節(jié)不僅給學(xué)生帶去美的享受，而且課堂中延伸的數(shù)學(xué)知識在繪本中出現(xiàn)，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，激發(fā)他們自主討論和交流的欲望。

【案例】在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法之前，我就已經(jīng)和小朋友們閱讀了《從小愛數(shù)學(xué)》中的陽陽數(shù)雞蛋這一冊繪本，繪本中養(yǎng)雞大叔養(yǎng)了好多母雞，母雞每天都能下蛋，陽陽看到了就做了一些可以裝10個雞蛋的盒子送給養(yǎng)雞大叔，養(yǎng)雞大叔將收集在籃子里的雞蛋一個個地裝到盒子里想要湊齊一個盒子，只要裝10個雞蛋就可以了：盒子里有9個雞蛋，再裝一個就湊齊了；盒子里有8個雞蛋，再裝兩個就湊齊了……繪本到這為止，讓小朋友們初步了解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的湊10。

接下來繪本內(nèi)容推進(jìn)到了進(jìn)位加法：陽陽和養(yǎng)雞大叔一起思考這樣一個問題，昨天母雞生了6個雞蛋，今天生了7個雞蛋，一共有幾個雞蛋？他們是這樣思考的，先把6個雞蛋里的3個拿出來放在裝了7個雞蛋的盒子里，那么一個盒子就湊齊了，還有3個雞蛋，所以6個雞蛋加7個雞蛋是13個雞蛋。有了這樣的基礎(chǔ)之后，陽陽在獨立思考8+9的過程中就會聯(lián)想到湊10的計算方法，往盒子里湊齊雞蛋就可以了，要想湊齊9個雞蛋的盒子，把8個雞蛋分成1個和7個，把1個雞蛋放進(jìn)裝有9個雞蛋的盒子里，這樣就有一個盒子和7個雞蛋，那么8+9=17。通過這一冊繪本，一年級小朋友在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法這一課內(nèi)容時，會喚醒記憶，輕松突破學(xué)習(xí)重難點。

二、合理利用繪本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重、難點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計由易到難、層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法及經(jīng)驗。數(shù)學(xué)活動更應(yīng)將操作的作用凸顯出來，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動中的思想方法，而且能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

就《亂七八糟的魔女之城》的故事而言，在教學(xué)活動中使數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)與繪本閱讀的活動明顯地區(qū)分開來。例如，在“找鑰匙”的環(huán)節(jié)中，我就請學(xué)生觀察水果樹，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)水果樹上水果的排序規(guī)律，而非以傾聽故事的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和講述。這樣既能提高學(xué)生觀察、探索和發(fā)現(xiàn)的能力，又通過對規(guī)律的理解，使學(xué)生更容易接受書中所要傳遞的數(shù)學(xué)思想。

三、利用繪本閱讀，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑

途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價值

（1）看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認(rèn)為對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解離不開“看”。他說：“是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數(shù)學(xué)?！币虼艘屢荒昙墝W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，我們在課堂內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當(dāng)學(xué)生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。

（2）讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從而主動地去解決問題。

（3）玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角；在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。

途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力

（1）根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學(xué)生在續(xù)寫中溫故而知新。

（2）根據(jù)數(shù)學(xué)實踐，遵循學(xué)生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學(xué)生學(xué)畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。

當(dāng)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中，關(guān)于數(shù)學(xué)美的體驗、感動的心悸、想象的快樂都在此刻實現(xiàn)，讓學(xué)生能在故事的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣。通過閱讀數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動的展開，讓一些原本虛幻的理念變得具體，使學(xué)生可以輕松地揣摩出其中的含義。同時，閱讀數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動的開展，還可以帶來一種異于以往教師上課時采用的課堂形式，做到寓教于樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱雅萍.小學(xué)教學(xué)研究[M].江西教育出版社，2015.

編輯 趙飛飛