如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

李萍

摘 要：為了構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，從創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、巧借多媒體教學(xué)提升教學(xué)效率、開(kāi)展小組合作把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生等三方面進(jìn)行了以下淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；高效

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只是一味地講授知識(shí)，很少創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。這不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還會(huì)影響教師的教學(xué)效率。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該積極地使用情境教學(xué)法，利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣全面激發(fā)。

比如，在講授《游園不值》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天咱們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)是《游園不值》，這首古詩(shī)是葉紹翁寫(xiě)的，你們知道這首古詩(shī)的寫(xiě)作背景嗎？”學(xué)生說(shuō)：“不知道?！苯酉聛?lái)，我就通過(guò)講故事的方式把這首古詩(shī)的寫(xiě)作背景介紹給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)一種課堂情境：一縷縷微風(fēng)送來(lái)了美麗的春天，在這大好的春景里，葉紹翁心情愉快，而且閑著沒(méi)事，他就走到院子里面觀看美麗的春景，看著看著，他突然想起一位好朋友家中有一個(gè)美麗花園，這個(gè)花園里面有許多美麗的花花草草，別提有多美麗了。于是，他就產(chǎn)生了去朋友家游玩的念頭?？墒牵麃?lái)到朋友家時(shí)，發(fā)現(xiàn)他家的門(mén)關(guān)著，他敲了半天門(mén)，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。最終，他也沒(méi)有欣賞到花園里的美麗景色。同學(xué)們想想，葉紹翁滿(mǎn)懷信心地去賞春，然而朋友不在家，如同吃了閉門(mén)羹，多么失望！然而，葉紹翁卻高高興興地回到家，并寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)，為何他不僅沒(méi)有失望反而還開(kāi)心呢？我們能不能從詩(shī)歌中找到答案呢？在這首古詩(shī)的教學(xué)中，教師通過(guò)講故事的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能提升教師的教學(xué)效率，從而為學(xué)生接下來(lái)對(duì)詩(shī)句的翻譯與理解，對(duì)作者思想感情的體會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧借多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些復(fù)雜抽象的知識(shí)，受認(rèn)知水平、思維能力、生活經(jīng)歷等因素的影響對(duì)于一些較為抽象復(fù)雜的知識(shí)，小學(xué)生不能做到透徹地理解。此時(shí)，如果教師還是借助傳統(tǒng)的教學(xué)手段（黑板、粉筆、教材）進(jìn)行講述的話(huà)，那么，這不僅不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀印象，還不利于他們學(xué)習(xí)效率的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采用多媒體教學(xué)，這不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

比如，在開(kāi)展蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，這篇課文將南沙群島的美麗景色與作者的思想感情融二為一，我在授課的過(guò)程中不僅要使學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，還要使他們充分地感受南沙群島的美麗景色。然而，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島，對(duì)那里的景色沒(méi)有直接的感受。與此同時(shí)，由于他們年齡尚小，思維水平、理解能力、認(rèn)知能力都較低，在這種情況下，倘若我依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么，如此豐富的信息是不易表達(dá)完整透徹的。為了解決這一問(wèn)題，更好地營(yíng)造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我就采用了多媒體這一新穎的教學(xué)設(shè)備。首先，我播放南沙群島的海洋和島嶼的有關(guān)資料，通過(guò)圖片、文字、視頻、音樂(lè)等手段，并加上動(dòng)、靜、快、慢等特效從而構(gòu)造出集生動(dòng)性、直觀性、情感性為一體的動(dòng)人圖景，在圖片的品味中、在音樂(lè)的熏陶下、在視頻的欣賞中，一幅幅栩栩如生的南沙群島的美麗圖景浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。此時(shí)，他們更加深刻地感受到這是一個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)，是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的旅游勝地，真真正正地領(lǐng)略南沙群島的富有與美麗。如此一來(lái)，這不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

三、開(kāi)展小組合作，把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)是十分有成效的一種學(xué)習(xí)方式，不僅深受學(xué)生的歡迎，也以其獨(dú)特的魅力為課堂增光添彩。因此，教師可以利用小組合作的教學(xué)方式。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《晚上的太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我就采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。首先，我讓各個(gè)小組仔細(xì)地思考這個(gè)題目，并要各個(gè)小組提出問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“題目中的太陽(yáng)為何要加上引號(hào)？”有的學(xué)生說(shuō)：“這里的太陽(yáng)是不是有特殊的含義呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)晚上的太陽(yáng)指的是什么呢？”總之，各個(gè)小組的成員都進(jìn)行了積極發(fā)言。其次，我讓學(xué)生開(kāi)始讀課文，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論這篇課文的主要內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)：“這篇課文講了愛(ài)迪生為了救媽媽發(fā)明電燈的故事?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“主要講了母愛(ài)的故事。”再次，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是一個(gè)怎樣的孩子？于是，各個(gè)小組的成員通過(guò)相互討論、相互交流、相互分享、相互補(bǔ)充、相互爭(zhēng)論，把自己的想法說(shuō)了出來(lái)。這不僅有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還有利于把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生?？傊谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)故事情境最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并采用多媒體等教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，還可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，把課堂主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.改變教學(xué)策略打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].吉林教育，2015（19）.

[2]劉加寬.教師應(yīng)追求高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].新課程研究，2016（8）.

編輯 段麗君