小學數(shù)學情景教學的有效研究

王秀芳

摘 要：創(chuàng)設(shè)情景是教師在課堂中為了吸引學生注意力、提高教學質(zhì)量的一種教學方法，它對學生數(shù)學知識的掌握、營造課堂氛圍起著極為重要的作用。主要從創(chuàng)設(shè)故事情景、創(chuàng)設(shè)問題情景、創(chuàng)設(shè)生活情景這三方面對小學數(shù)學情景教學進行探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情景教學；故事；問題；生活

情景教學是指建立使學生在某種氛圍下產(chǎn)生學習行為的教學方法。情景教學是傳授知識的導(dǎo)體，給學生提供知識轉(zhuǎn)化、知識互融的廣闊平臺，與此同時，學生還能獲得消化知識，吸收知識的時間。在小學數(shù)學課堂中，學生認為數(shù)學是一門無趣、枯燥的學科，對數(shù)學提不起興趣，從而產(chǎn)生排斥數(shù)學的心理。所以，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)精心設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情景、問題情境、生活情景等，讓學生在愉悅的學習氛圍下，積極主動地參與課堂。下面，筆者根據(jù)自身教學實踐，對小學數(shù)學情景教學的方法談幾點想法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學生學習興趣

故事對于小學生來說具有極強的魅力，能將學生從懶散的學習狀態(tài)中迅速“拽”出來，使其集中精神融入課堂。所以，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)故事情景，可以使學生思維轉(zhuǎn)移到數(shù)學的“海洋”里，激發(fā)學生興趣，再結(jié)合故事中帶有的數(shù)學知識，引導(dǎo)學生從強烈求知欲的氛圍中感受知識、吸收知識，促進學生產(chǎn)生對數(shù)學長期的熱愛，進而提高學生的學習效率。

例如，在教學《20以內(nèi)的退位減法》這一章節(jié)時，筆者用學生都看過的《喜羊羊》動畫片進行故事引入：在青青草原，喜羊羊與懶羊羊在操場踢球時口渴了，于是懶羊羊就去商店買水，到了商店，懶羊羊看到商店有各種口味的飲料，于是就買了幾瓶，一瓶青草奶昔3元，兩瓶果味飲料一共8元，兩瓶純凈水2元，懶羊羊抱著這些好喝的飲料開開心心地去結(jié)賬了，結(jié)賬的時候，他身上有20元，老板就問懶羊羊：“最近聽說你們學習了加減法，那么你知道總共這些飲料花了多少錢嗎？你給了我20元，我應(yīng)該找你多少錢？”懶羊羊在紙上寫下了“3+8+2=”的時候就傻眼了，正在發(fā)愁時，喜羊羊正好趕了過來，聰明的喜羊羊看了一眼后，立即寫下了總數(shù)，并且還告訴了老板應(yīng)該找回多少錢。聽完故事，學生們腦中會自然而然地去思考喜羊羊?qū)懴碌牡脭?shù)是多少，以及最終應(yīng)找回多少錢。學生積極主動地去探究問題，引發(fā)了學生強烈的求知欲望。這時，教師引導(dǎo)學生帶著疑惑翻開課本，一起探尋減法的奧秘。所以，通過創(chuàng)設(shè)故事情景，做到了吸引學生注意力，使學生目光轉(zhuǎn)移到了數(shù)學的學習中，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的喜愛，進而提高了學生數(shù)學的學習效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學生探究能力

問題是學生思維的方向、探究的動力、學習的根本，能使學生進行獨立的思考與判斷。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于活躍學生的學習思維，使學生在對問題進行研究、分析、解決的過程中實現(xiàn)對知識的學習和掌握。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，我們可以積極創(chuàng)建問題情境，把問題當做知識傳輸?shù)膶?dǎo)向，改變學生學習思維，促進學生對數(shù)學知識的掌握，進而提高學生在數(shù)學學習中的探究能力。

例如，在教學《時、分、秒》時，可以提出這樣一個問題：夏天快要到了，大家想不想去游泳館學習游泳呢？趁著學生們情緒高漲的時候再提出一個問題：大家都知道游泳冠軍孫楊嗎，在2016年里約奧運會200米游泳比賽中打破世界紀錄，成為國人的驕傲，孫楊在200米的游泳比賽中用了1分44秒的時間，而老師則用了5分46秒的時間，那么大家能算出來孫楊比老師快多少呢？通過與孫楊游泳時間比較的問題，激發(fā)學生積極思考問題的興趣，學生主動思考、探究兩個時間的對比，使學生深刻了解掌握時、分、秒抽象的知識。這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將學生思維引導(dǎo)到了課堂知識的探索中，引發(fā)了學生積極思考，產(chǎn)生了對知識的強烈欲望，進而提高了學生數(shù)學的學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學生實踐能力

數(shù)學問題本身就是來源于生活，數(shù)學學科將生活中的數(shù)學問題全部用抽象的數(shù)字記錄在書中。所以，我們可以將教學思維逆轉(zhuǎn)，將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成與生活有關(guān)的實際問題，在課堂教學中，制造數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的情景，使學生在熟悉、愉悅、輕松的環(huán)境下進行思考，促進學生思維探究能力，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學《100以內(nèi)的加法和減法》時，教師帶領(lǐng)學生在課堂中模擬在生活中去超市購物的情景，教師作為收銀員，學生扮演來購物的人，利用學生的文具作為道具，讓學生們“買走”自己想要的物品：一位同學買走了一個書包和一個文具盒，一個書包的標價60元，一個文具盒的標價為10元，當學生挑好自己要買的東西，根據(jù)標價算好一共消費了多少元，并在黑板上寫出數(shù)學算式60+10。

總之，在小學數(shù)學教學活動中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生從懶散的學習狀態(tài)中走出來，引導(dǎo)學生積極主動地學習，加深對數(shù)學知識的理解與掌握，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量，提升數(shù)學教學的高效性。

參考文獻：

[1]王春妮.小學數(shù)學情境教學有效性研究[D].山東師范大學，2017.

[2]甄曉慧.小學數(shù)學問題情境教學的問題與對策研究[D]. 聊城大學，2017.

編輯 溫雪蓮