小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)困惑的策略研究

孫震宇

摘 要：在現(xiàn)有的小學(xué)音樂教材中，從三年級開始就涉及了一些多聲部的合唱歌曲，大多第二個聲部旋律較簡單，學(xué)生還能接受這個層次的難度，但在之后的高年級音樂教材中出現(xiàn)的多聲部歌唱難度就加大了，特別對于處于“夾生”階段的高年級學(xué)生，在教學(xué)過程中比較困難。整班合唱教學(xué)也成為小學(xué)音樂教師們渴望解決的新課題。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)；小學(xué)；策略

小學(xué)音樂合唱的教學(xué)過程，能夠極大地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時還能夠強化學(xué)生相互配合演出的能力，而實際的教學(xué)中合唱更多地變成了齊唱，無法展示出合唱的效果，因此需要深入地探索和研究，提高學(xué)生合唱能力及音樂能力。

一、高年級合唱教學(xué)“夾生”現(xiàn)象

在現(xiàn)有的小學(xué)音樂教材中，從三年級開始就涉及了一些多聲部的合唱歌曲，學(xué)生在剛開始的時候還能接受這個層次的難度，后隨著年級的遞增，高年級的音樂教材中出現(xiàn)的多聲部歌唱難度就加深了，但由于之前學(xué)生對合唱的一系列學(xué)習(xí)不夠扎實，使合唱教學(xué)難以呈現(xiàn)較好的狀態(tài)和效果。

1.師生對合唱產(chǎn)生“畏懼感”

在每次舉行教研活動時，很少有老師會選擇雙聲部的歌曲進(jìn)行教學(xué)，就擔(dān)心學(xué)生的合唱水平會影響預(yù)期目標(biāo)和效果。在教學(xué)過程中，老師喜歡把雙聲部合唱歌曲改成第一聲部齊唱。同時，學(xué)生對合唱也存在畏懼心理，一聽到學(xué)唱合唱歌曲就心情低下，甚至不愿意唱低聲部。

2.教師對教學(xué)缺乏“統(tǒng)整性”

在教材中，有些合唱內(nèi)容需要整合才能完成，但因為有些老師不能很好地對教學(xué)中的合唱技能進(jìn)行梳理，以至于在對學(xué)生的教學(xué)中缺少統(tǒng)整性、目標(biāo)性。只注重對歌詞的教學(xué)，而忽略對學(xué)生演唱方法與技能的培養(yǎng)，對如何才能提高學(xué)生整班合唱水平這一問題缺乏有效思考。由于在音樂課堂上沒有對學(xué)生進(jìn)行合唱的系列教學(xué)，從而導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生整班合唱能力低下。

二、高年級合唱教學(xué)“夾生”現(xiàn)象原因分析

1.受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛

在日常合唱教學(xué)中，某些老師不嚴(yán)格按照教學(xué)大綱開展教學(xué)，或者只教同學(xué)們學(xué)習(xí)高聲部。受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的共同影響，老師們?yōu)槠潆S意教學(xué)行為找了很多辯駁的理由，他們認(rèn)為教學(xué)生音樂知識技能太過落后，并且還表示合唱教學(xué)難度太大，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致合唱教學(xué)工作停滯不前。

2.受教師綜合素質(zhì)約束

音樂老師的個人綜合素質(zhì)對其合唱教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要影響。在日常教學(xué)中，部分老師按照個人偏好組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸的音樂內(nèi)容較為片面化、單一化；部分老師未深入研讀和揣摩教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，未做好知識線條梳理工作，并且不注重采用循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué)方法；部分老師本身音準(zhǔn)存在問題，導(dǎo)致學(xué)生的音準(zhǔn)亦存在較大問題。

三、高年級合唱教學(xué)“夾生”現(xiàn)象教學(xué)對策

合唱的教學(xué)過程，能夠極大地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時還能夠強化學(xué)生相互配合演出的能力，鍛煉學(xué)生不同階段、不同環(huán)境下的演奏技巧。上述各種因素均在很大程度上阻止了合唱教學(xué)的正常、順利進(jìn)行。那么在日常教學(xué)中應(yīng)采取何種措施有效解決合唱教學(xué)的“夾生”問題呢？

（一）以“一分為二”的方式改善“夾生”

在進(jìn)行合唱教學(xué)前，可以把學(xué)生分成2個聲部進(jìn)行音階練習(xí)，一個聲部進(jìn)行4拍長音練習(xí)，另一個聲部進(jìn)行同音一拍練習(xí)?？梢韵确致暡窟M(jìn)行練習(xí)，第一聲部要注意長音的時值、音準(zhǔn)、氣息、力度問題，不要忽強忽弱；第二聲部要注意同音音準(zhǔn)、氣息問題。在2個聲部都練習(xí)扎實后可試著進(jìn)行合作，同時注意雙聲部之間的和諧，音量的均衡。在教學(xué)中，先出示旋律譜讓每個聲部熟悉自己的旋律，在合作時可以第一聲部唱一個音，然后唱下方相對應(yīng)的第二聲部的音，讓學(xué)生建立音與音之間三度的音響效果。在一定的訓(xùn)練后，可以用科爾文手勢讓學(xué)生輕唱。

（二）以“教材的作用”消除“夾生”

一年級教材中需要帶領(lǐng)同學(xué)們通過打擊樂器來練習(xí)節(jié)奏多聲部歌曲；二年級教材則涉及了合唱欣賞部分以及輪唱學(xué)習(xí)；三年級教材是對一二年級教材內(nèi)容的鞏固與延伸；在四年級音樂教材中，出現(xiàn)了各風(fēng)格類型的合唱欣賞歌曲；五年級教材涵蓋了大量的合唱曲；六年級教材側(cè)重于對學(xué)生音樂素養(yǎng)與歌唱水平的提高，由此可知，只有老師理順其中的關(guān)系，才能為開展高效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

無論是音樂基礎(chǔ)知識還是學(xué)科技能，兩者都是音樂的外在表現(xiàn)形式和重要的載體。例如，在面向低年級學(xué)生開展教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)他們運用自然、輕松的聲音去練習(xí)歌曲。在面向中高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)加強對歌唱技能的培訓(xùn)，比如氣息通暢等。

（三）以“關(guān)注”的方式完善“夾生”

1.正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

首先，老師未向?qū)W生展示合唱之精髓和內(nèi)在魅力。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣與積極性，在他們積極表示愿意學(xué)習(xí)合唱時，老師給予專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)即可。其次，老師未嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)和大綱要求循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，導(dǎo)致長達(dá)六年的音樂學(xué)習(xí)水平僅達(dá)到三四年級的學(xué)生水平。對于學(xué)生的音樂水平評價，還需要從其他方法進(jìn)行綜合檢測。

2.梯度提高學(xué)生的合唱技能

合唱是一種團(tuán)隊協(xié)同共同完成的歌唱方式，對此，老師應(yīng)有組織地進(jìn)行教學(xué)活動。比如，可在每冊單聲部歌曲教學(xué)中講解如何做到音色統(tǒng)一、如何調(diào)節(jié)呼吸等。針對各年級學(xué)生所練習(xí)的合唱歌曲，老師應(yīng)予選取適宜的曲目進(jìn)行二聲部歌曲改編，以此提高學(xué)生的音準(zhǔn)把握度。

總體而言，合唱是一門融合多技能的藝術(shù)，在日常教學(xué)中，小學(xué)音樂老師要正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特征，結(jié)合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)能力，采用靈活多樣的教學(xué)手段積極開展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中練習(xí)合唱并喜歡上合唱。

參考文獻(xiàn)：

[1]張毓.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]楊嫏.論小學(xué)班級合唱訓(xùn)練與教學(xué)[D].湖南師范大學(xué)，2009.

編輯 李琴芳