讓小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課精彩起來

劉綺婷

摘 要：在新一輪課程改革的不斷深化下，“綜合與實(shí)踐”課程的開發(fā)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的重中之重。借助綜合與實(shí)踐課程，可以通過豐富多彩的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，使其在課堂活動(dòng)參與中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課外活動(dòng)參與中能將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際。那么，要如何在開展綜合與實(shí)踐課程的時(shí)候，將課內(nèi)與內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合起來呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；課堂活動(dòng)；課外活動(dòng)

隨著教育改革的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，“綜合與實(shí)踐”作為一個(gè)較為新的領(lǐng)域出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。學(xué)生可以在這個(gè)領(lǐng)域中獲得一個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，并在動(dòng)手操作的過程中更好地感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、內(nèi)化數(shù)學(xué)，為學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，一些教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，只是借助綜合實(shí)踐課程來引導(dǎo)學(xué)生玩，或者進(jìn)行智力訓(xùn)練，無法在其中獲得有價(jià)值的知識(shí)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來是開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在。那么，要如何將課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來呢？

一、立足課堂做好實(shí)踐活動(dòng)

課堂是教育教學(xué)活動(dòng)開展的主陣地，教師要想充分發(fā)揮綜合與實(shí)踐課程的價(jià)值，需要立足課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的活動(dòng)，使其在活動(dòng)參與中產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究的興趣。

1.尊重學(xué)生的主體性

盡管新課程已經(jīng)倡導(dǎo)至今，但是在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)開展中，一些教師仍是將照本宣科作為教學(xué)的主要方式，這種老式的教學(xué)方式將學(xué)生的主體性扼殺在了搖籃之中，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中喪失了數(shù)學(xué)探究興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程的開展需要教師立足學(xué)生的主體性，開展多樣化的活動(dòng)，為學(xué)生留下充足的活動(dòng)空間，使其在活動(dòng)參與中自主地探究知識(shí)，從而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

綜合與實(shí)踐課程的開展是要學(xué)生在親身的體驗(yàn)中自主地探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)是具有生成性的。所以，在組織數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極地引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自搜集、整理信息，在一系列的活動(dòng)參與中體驗(yàn)到知識(shí)的生成，從而真正地理解知識(shí)。

在組織“時(shí)分秒”教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)“秒”，我會(huì)在課堂之初，先借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)幾組課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)哪些表是可計(jì)量“秒”的。學(xué)生在觀察與小組合作下，可以發(fā)現(xiàn)電子表、秒表等可以計(jì)量秒。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)為每一小組分一塊電子表、秒表等，然后要求學(xué)生在小組中撥動(dòng)自己手中的表，觀察秒表走一圈分針會(huì)有什么變化，分針走一圈秒針會(huì)有什么變化。如此，在學(xué)生的親手操作中，他們會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)，秒針走一圈分針剛好走一個(gè)小格，而秒針走一圈是60秒，所以1分=60秒。如此在課堂動(dòng)手實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的生成，學(xué)生對(duì)時(shí)分秒自然會(huì)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

3.靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于剛剛接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來說，他們難以在有限的數(shù)學(xué)認(rèn)知下靈活地解決數(shù)學(xué)問題。既然生活蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師可以充分地運(yùn)用生活內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

我在組織“時(shí)分秒”教學(xué)的時(shí)候，會(huì)借助多媒體為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)場景：一輛火車從遠(yuǎn)處慢慢地駛來，我買了10點(diǎn)20到北京的火車票，這輛駛來的火車是我要搭乘的嗎？學(xué)生在生動(dòng)直觀的畫面下，會(huì)看到此時(shí)的時(shí)間是9點(diǎn)30，不是老師要搭乘的火車。接下來，我讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)表，將現(xiàn)在的時(shí)刻和我的火車票上的時(shí)刻都顯示出來，計(jì)算出還有多長時(shí)間我才可以登上火車。如此在生活情境下，學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，會(huì)將所學(xué)到的時(shí)間內(nèi)容靈活地運(yùn)用其中，并在動(dòng)手中自主地探究到解決問題的方法。

二、拓展落實(shí)課外實(shí)踐活動(dòng)

在課外實(shí)踐活動(dòng)開展中，我會(huì)借助課前實(shí)踐和課后實(shí)踐來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在組織“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容之前，我會(huì)借助課前家庭實(shí)踐活動(dòng)的形式來引導(dǎo)學(xué)生搜集1元、5元、10元、20元的紙幣，并在家長的輔導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)這些人民幣的面額。然后在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先就自己課前實(shí)踐活動(dòng)來說一說自己所認(rèn)識(shí)的人民幣，接著根據(jù)學(xué)生的自主活動(dòng)情況有針對(duì)性地講解與人民幣有關(guān)的知識(shí)。

在組織“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容之后，我會(huì)借助社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)來將學(xué)生帶到社會(huì)之中來親身體驗(yàn)。由于小學(xué)生的年齡限制，我們無法將他們真正地帶領(lǐng)到真實(shí)的社會(huì)之中，但是卻可以借助班級(jí)這個(gè)小社會(huì)來組織活動(dòng)：將課堂布置成一個(gè)小超市，擺上一些帶有價(jià)格標(biāo)簽的物品，然后讓學(xué)生分飾不同的角色，諸如售貨員和顧客等，在買賣的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到人民幣的轉(zhuǎn)換，加深其對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

除了以上所提及的課外實(shí)踐活動(dòng)之外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課后發(fā)揮其自身的想象力，親自動(dòng)手制作一些數(shù)學(xué)手抄報(bào)，將自己所學(xué)到的知識(shí)借助繪畫的形式落實(shí)到紙面上。一方面豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，一方面在自主創(chuàng)作過程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助多樣化的課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，使其在多樣化的活動(dòng)參與中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宜銘.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)策略[J].教師，2014（33）：75-76.

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編輯 高 瓊