小學數(shù)學在新課程改革背景下的教學生活化分析

李肖

摘 要：伴隨著新課程改革的進步和發(fā)展，教育領(lǐng)域經(jīng)歷了翻天覆地的變化，也是一場大變革，新課程改革之后數(shù)學教學更加關(guān)注生活化的走向，并且創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學方式成為當前教師重點思考的問題。小學數(shù)學在生活中占有重要地位，與生活的聯(lián)系也十分密切，因此教師需要給學生制定合理的教學方案，關(guān)注學生的學習動機，更加強調(diào)小學數(shù)學在課堂中的運用，爭取能夠細化學習目標，強化監(jiān)督，注重小學數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，提升學生解決問題的能力?；诖?，對小學數(shù)學在新課程改革背景下的教學生活化進行分析和研究，希望可以極大提升小學數(shù)學教學的生活化舉措。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課程；必要性

新課程改革更加關(guān)注小學教學與生活之間的聯(lián)系，更加強調(diào)學生在知識學習方面的主體性地位，為了能夠使學生對知識產(chǎn)生興趣，將知識簡化處理就需要將生活和教學切實有效結(jié)合在一起。學生不僅僅能夠收獲知識本體，還能夠了解知識在生活中的體現(xiàn)，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。由此以下對小學數(shù)學在新課程改革之后教學的生活化走向作出闡述和研究，借此使筆者對小學數(shù)學教學產(chǎn)生新的認知。

一、新課程改革后小學數(shù)學同生活相聯(lián)系的必要性分析

首先，生活化數(shù)學教學方式可以有效地鍛煉學生的數(shù)學思維。在日常生活中處處充滿數(shù)學知識，處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素，例如，學生進入商店購物時，認識鐘表時間時等等，將數(shù)學放在生活中有利于簡化知識，弱化學生的畏難情緒，同時還可以提升學生的生活能力，整個思維的轉(zhuǎn)變是新課程改革教學的成果。

其次，生活化數(shù)學教學對促進學生創(chuàng)新發(fā)展具有重要作用。小學數(shù)學活動的實施過程中，學生熟悉生活化元素可以有效地將復(fù)雜的數(shù)學概念簡單化，數(shù)學生活化還能夠達到充分挖掘?qū)W生潛力的目的，進而提升其學習興趣，協(xié)助學生更好地理解知識，內(nèi)化知識。生活中的數(shù)學資源非常廣泛，因此教師只有更好地運用知識才能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學緊密聯(lián)系在一起，促進教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

最后，新課程改革的必然要求。在新課程改革之后強調(diào)教學和生活的聯(lián)系，學生處于課堂的主體性位置之上，因此為了能夠讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣就需要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式。新課程改革更加關(guān)注學生的實踐能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進而提升學習效率，提升教學有效性。

二、小學數(shù)學在新課程改革背景下的教學生活化分析

（一）生活化情境的創(chuàng)建

小學數(shù)學教學過程中，教師需要按照學生的學習內(nèi)容為學生創(chuàng)建一定的教學情境，情境的作用不可小覷，在生活化情境當中學生的思考更為清晰和透徹，可以加深學生的知識體會，并且能夠極大提升學生知識學習興趣。生活化情境的創(chuàng)設(shè)就是使用學生生活中熟悉的事物進行知識講解，將學生帶入生活情境之中。

例如，教師在給學生講解《長方形和正方形》的過程中，關(guān)于面積的學習和計算時可以為學生創(chuàng)建一個房子的場景，在房子中有客廳和臥室，那么對整個房子進行面積的計算就需要了解客廳的面積和臥室的面積，臥室是正方形的，客廳是長方形的，假如客廳長6米，寬4米，臥室的長為3米，那么請問整個房間的面積是多少呢？教師鼓勵學生使用不同的方法得到結(jié)果，學生可以在課堂上各抒己見，教師也可以在課堂上為學生制造一個假房子，只有這樣才能夠讓學生感覺到更加真實，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學生切實掌握正方形和長方形面積的計算方法，同時激發(fā)學生的學習興趣。

（二）學生生活觀察能力的培養(yǎng)

學生良好的觀察能力有利于發(fā)現(xiàn)更多的生活性數(shù)學知識，進而更好地開展生活化數(shù)學教學，教師對學生學習能力和觀察能力的培養(yǎng)可以讓學生透過生活的現(xiàn)象看到數(shù)學知識的本質(zhì)，進而為后續(xù)自己使用數(shù)學知識解決生活問題打下深厚的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授學生《三角形》的相關(guān)知識過程中，可以引導學生對家里的物品進行觀察，哪些是三角形的，這些三角形有怎樣的特點，引導學生對問題進行關(guān)注，使用實際生活案例解決生活問題。三角形具有穩(wěn)定性的特點，并且三角形也有諸多類別的劃分。學生可以看到生活中的晾衣架就是三角形，可以更好地支撐衣服的重力，不發(fā)生變形現(xiàn)象，這樣能夠極大增加學生的生活學習技巧，同時改變學生只會學習知識，不會用知識的現(xiàn)象。

（三）數(shù)學教學與生活實踐相結(jié)合

數(shù)學教學要結(jié)合生活實踐，一邊提升學生的知識運用能力，一邊對學生增強數(shù)學學習興趣也會產(chǎn)生積極的促進作用。教師可以給學生設(shè)定探究的問題和情境，激發(fā)學生參與實踐活動的自信心。例如，教師在教授學生《認識人民幣》的過程中，可以將學生分小組，每一個小組學生帶著教師分配的50元錢到超市購物，最后看哪個小組的購物種類最全，錢款數(shù)量也能夠一一對應(yīng)。這種數(shù)學教學與生活實際結(jié)合的案例可以極大增強數(shù)學教學質(zhì)量。

綜上所述，本文對小學數(shù)學在新課程改革背景下的教學生活化進行了分析和研究。小學數(shù)學教學生活化需要教師為學生設(shè)置生活化場景，做好生活化實踐活動。

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編輯 高 瓊