小學(xué)語文教學(xué)中作文寫作技巧初探

魯賓

摘 要：隨著語文教育的不斷發(fā)展，尤其是在高考中語文作文的關(guān)注度逐步提升，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，教學(xué)中加強(qiáng)對小學(xué)生語文寫作技巧的培養(yǎng)呼聲也日益提高。因此，提升小學(xué)生作文寫作技巧，是素質(zhì)教育時(shí)代賦予語文教師的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；作文；寫作技巧

在新課改和素質(zhì)教育的推動下，小學(xué)語文教學(xué)在作文方面已經(jīng)取得了一定程度的進(jìn)展。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡和心理特征，注重培養(yǎng)小學(xué)生的日常觀察和語言組織能力，提高學(xué)生閱讀興趣，從而提升小學(xué)生作文寫作質(zhì)量。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分語文寫作教學(xué)工作都是由本專業(yè)的老師來教導(dǎo)的。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，語文科目的學(xué)習(xí)并不受重視，各小學(xué)學(xué)校對語文老師師資力量的配備嚴(yán)重不足。語文老師在教學(xué)中只重視課本知識的教學(xué)，忽視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生面對作文題目時(shí)，大腦一片空白，勉強(qiáng)拼湊出來的內(nèi)容大都語言不流暢，條理也不夠清晰。而且，在傳統(tǒng)的語文寫作課堂中，教師忽視學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛壓抑緊張，不僅不能讓學(xué)生掌握寫作技巧，還使學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。隨著新課改的推進(jìn)，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握寫作技巧，提高小學(xué)生語文寫作質(zhì)量，成為我們每一位小學(xué)語文教師迫切探究及解決的問題。

二、小學(xué)語文提升寫作技巧的教學(xué)策略

（一）教師正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作興趣

寫作對每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展都具有非常重要的意義，通過教師的引導(dǎo)，教師可以和學(xué)生互相交流心得，幫助學(xué)生分析文章中的人物和事件的描寫，通過教師對文章的渲染，創(chuàng)造情境，調(diào)動學(xué)生對文章的興趣，引導(dǎo)學(xué)生會自主地寫作，并通過寫作感受到快樂。只有通過快樂的寫作，學(xué)生才能寫出好的文章。

在關(guān)于一些有關(guān)人、事的描述性作文教學(xué)中，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力重現(xiàn)描述。語文教師可以精心設(shè)計(jì)一些情境，調(diào)動學(xué)生的興趣。例如作文題目是《一件高興的事》，教師可以組織學(xué)生在寫作前營造愉快的氣氛，或者讓學(xué)生詢問學(xué)生在成長中遇到的令他（她）高興的事情，根據(jù)學(xué)生的描述，請幾位同學(xué)上臺進(jìn)行事件的還原，讓學(xué)生再次感受高興的原因和情境，加深學(xué)生對事件的心得體會，然后引導(dǎo)學(xué)生把這樣的心得體會在寫作中盡情抒發(fā)，從而非常自信地完成一篇作文。在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生聰明好動、好奇心強(qiáng)的心理特征，將一些學(xué)生日常感興趣的游戲、活動引入作文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材的探索，提高寫作興趣和主動性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多觀察，勤探索周圍環(huán)境

小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)應(yīng)從寫作內(nèi)容開始，即作文的素材。要想讓學(xué)生的作文內(nèi)容不空洞，讓學(xué)生有話可說，就必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察，探索周圍的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)自然和社會美的眼睛。作文各個(gè)方面都是從生活中來，因此，在日常生活中學(xué)生要勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)，把自己的感受隨時(shí)記錄下來，在以后的寫作中靈活運(yùn)用。例如，在作文課堂中，給學(xué)生的題目為《寫一種小動物》。幾乎每個(gè)學(xué)生都見過、了解過，甚至有些學(xué)生親自喂養(yǎng)過小動物，但是卻不知如何將自己喜歡或者討厭的動物以文字的形式表達(dá)出來。因此，語文教師在講解作文寫作技巧時(shí)，可以把不具危險(xiǎn)的小動物帶入課堂，如小金魚、烏龜?shù)鹊?。例如教師在讓學(xué)生寫金魚這個(gè)動物時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察金魚的顏色、眼睛等特征，并將自己與金魚之間發(fā)生的緣分詳細(xì)地分享給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生回憶自己與動物之間發(fā)生的有趣事情，然后再讓學(xué)生把想到的通過文字寫出來，指導(dǎo)學(xué)生在寫的過程中，注意對動物的描述。

在寫作技巧的課堂講解中，語文老師還要善于教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧總結(jié)。例如：敘述結(jié)尾、遠(yuǎn)景結(jié)尾等。我的爺爺是一位勤儉節(jié)約的人，我愛我的爺爺，我為有這樣的爺爺驕傲，這是敘述結(jié)尾；這次的旅行真的很開心，我期待下一次的旅行，這是愿景總結(jié)法。

（三）教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生的閱讀環(huán)境

小學(xué)生的閱讀能力對其理解力的提高具有重要作用，閱讀量的提升將極大地幫助小學(xué)生更加清楚快速地理解作文題目和要求，避免“跑題”現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)生閱讀不僅需要好的書籍素材，同時(shí)還需要好的閱讀環(huán)境。每個(gè)學(xué)生閱讀文章后的心得體會都是不相同的，教師可以舉辦一些讀書角，讓大家把自己的心得體會分享給同學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生將日常在書中看到的精彩的片段、優(yōu)美的句子記錄在自己的作文筆記本上，體會句子的含義，在寫作時(shí)適時(shí)加以利用，提高自己的整體作文水平。

對于小學(xué)語文寫作能力的提高，興趣是最主要的影響因素，在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中，教師需要對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文寫作技巧。語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，因材施教，全面提高小學(xué)生語文寫作的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥興.片片真情 溫暖心田：人教版《語文》六年級上冊第三單元拓展閱讀[J].廣東第二課堂（上半月小學(xué)生閱讀），2015（10）.

[2]田秀風(fēng).加強(qiáng)小學(xué)語文作文訓(xùn)練的途徑[J].課程教育研究，2014（3）.

[3]紀(jì)國慶.新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）.

編輯 郭小琴