快樂教育理念下的小學語文課堂教學分析

張雷

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，涌現出了快樂教育理念，對小學語文教學的開展產生了極其深遠的影響，這已經得到了教育工作者普遍的思想共識?；诳鞓方逃砟畹某霈F，開展小學語文教學，可以為學生提供舒適、快樂的學習環(huán)境，增強語文學習體驗，可以促進小學語文教學水平的穩(wěn)步提升，彰顯出快樂教育理念的魅力。主要針對快樂教育理念下的小學語文課堂教學展開深入的研究，重點闡述幾點針對性的優(yōu)化措施。

關鍵詞：快樂教育理念；小學語文課堂教學；優(yōu)化措施

目前，快樂教育理念的出現，在小學語文課堂教學中得到了廣泛的應用，扮演著極其重要的角色，為小學語文課堂教學的開展給予了強大的生命力。在以往小學語文課堂教學中，學生的學習熱情并不高，教學效果并不理想，因此，必須要制定切實可行的優(yōu)化措施，加強快樂教育理念的滲透，激發(fā)學生的學習熱情，加強師生之間的交流與溝通，尊重學生之間的個性差異，展現學生主體地位。

一、快樂教育理念在小學語文課堂教學中的相關概述分析

（一）特點分析

對于快樂教育理念來說，主要是指教師要給予學生正確的引導，激發(fā)學生的學習熱情與潛能，使學生能夠主動參與到學習中來，進而達到語文課堂教學的目標?？鞓方逃砟畹奶攸c主要體現在[1]：首先，快樂教育中的趣味性比較強，比如在教學內容和教學方法等方面。其次，快樂教育有著一定的愉悅性，學生在整個學習過程中是非常快樂的。最后，和諧性特征也比較顯著，也就是在教學中，教師要與學生保持良好的關系，建立友誼。

（二）重要性分析

快樂可以增加人心理上的愉悅，不論在生活、學習還是工作等方面，擁有快樂輕松的心情，都可以使眾多問題迎刃而解。特別在小學時期，要為學生提供快樂的學習環(huán)境，確保學生身心的健康發(fā)展，所以快樂教育理念發(fā)揮著極大的作用。首先，可以保證學生高度的注意力，提高學生的學習效率，還可以調動學生的學習熱情，積極參與到課堂教學中來。所以教師要結合實際情況，為學生創(chuàng)建快樂、輕松的學習氛圍，通過自主學習，塑造學生健全的人格，進而推動學生的健康發(fā)展。

二、快樂教育理念在小學語文課堂教學中的應用措施

（一）增強語文教學的趣味性

基于快樂教育理念的出現，要確保學生在快樂的狀態(tài)下學習，增強語文學習的趣味性，實現學生快樂學習的目標。教師要對學生的興趣、性格特點進行了解，積極開展課堂教學活動。比如可以采用游戲教學法，這與學生身心發(fā)展實際情況是相符的，使其感受到學習語文的快樂。

在小學語文課堂教學中，識字是語文學習中的重要一項內容，教師不能僅僅讓學生通過拼讀拼音去識字，以免影響學生的學習興趣。所以在識字教學中，教師要加強游戲教學方法的應用。

例如：在《樹和喜鵲》的學習中，該課文的重點詞語是孤單、鄰居以及嘰嘰喳喳，為了方便學生的理解和記憶，教師可以將漢字制作成小卡片，引導學生找詞組中的另一個漢字，這樣做，可以激發(fā)學生的注意力，為學生提供輕松、愉悅的學習環(huán)境。

（二）加強教師與學生之間的溝通

在以往教學過程中，教師占據著課堂教學的主導地位，學生處于較為被動的地位，其主體地位沒有得到相應的體現，學生僅僅通過死記硬背來進行學習，語文課堂教學效果并不理想。因此，基于快樂教育理念，教師與學生之間要加強交流與溝通，發(fā)揮學生的主體地位，而教師要扮演好自己的引導性角色，注重引導學生，對于學生在學習中有不懂的地方，教師要進行耐心的解答，可以拉近教師與學生之間的距離，而且對于提高語文課堂教學效率也是極為有效的。

（三）加強對學生獨立性和自主性能力的培養(yǎng)

在小學階段的學習中，大多數學生對教師的指導存在嚴重的依賴心理，然而在未來的學習和工作中，需要學生進行獨立思考和解決，所以教師必須注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，以便于學生能夠處理好自己面臨的各種問題。在獨立思考和自主探究過程中，必要借助于良好的心情來實現[2]。因此，在教學過程中，要融入快樂教育理念，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地去探索新知識、新問題。

例如：在課文教學之前，教師要結合題目引導學生對課文內容進行深入分析，在學生第一次思考闡述之后，教師要再次進行引導，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在《童年的發(fā)現》學習中，學生大都在生活中對小螞蟻的活動有所觀察，螞蟻利用自己的體重可以搬起較大重量的物體，蟻群的力量甚至更加強大。要讓學生認識到每一只螞蟻都是一名“搬運工”，并引導學生進行深入思考，能否根據螞蟻這個特點來構造一個設備運送較重的物體呢，進而通過學生的獨立思考，可以提高學生解決問題的能力。

（四）尊重學生的主體地位

對于快樂教育理念的應用，是對以往傳統(tǒng)教學理念的重大變革，教師要展現出學生的主體地位，創(chuàng)建快樂的學習環(huán)境。

例如：在《小公雞和小鴨子》學習中，教師可以引導學生進行角色扮演，也可以邀請其他學生作為助演，開闊學生的眼界和思維，通過開展快樂活動，便于學生正確理解不同角色的性格特點，進而有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

綜上所述，快樂教育理念屬于全新的教育觀念，在小學語文課堂教學中扮演著極其重要的角色，要進行積極推廣與使用。基于快樂教育理念，可以使學生在輕松、快樂的學習氛圍中學習語文知識，提高學習效率，保持較高的學習積極性、主動性。

參考文獻：

[1]武羊.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（22）：104-105.

[2]趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐，2014，6（9）：17-19.

編輯 郭小琴