淺談提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的研究

林美鳳

摘 要：就如今初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，普遍是以教師整合和歸納本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，再把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)快速講一遍。不得不說(shuō)，以上的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課看似完整、合理，實(shí)際上卻缺乏一定的科學(xué)性和實(shí)效性。那么，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，應(yīng)該做出哪些調(diào)整和改變呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；實(shí)效性

隨著人們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法等的關(guān)注度不斷加強(qiáng)，要想在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，除了上課的聽課效率之外，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃和利用就顯得尤為重要。復(fù)習(xí)課的存在是讓學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，加深重點(diǎn)知識(shí)的理解，有更好的解題思路和解題方法。

一、發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的主體性作用

無(wú)論是在任何課程的教學(xué)過(guò)程中，其受眾和主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，而不是教師，作為初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，尤其是在復(fù)習(xí)課這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂上，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難等，以解決學(xué)生的難題、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣為首要的教學(xué)任務(wù)。老師在平常的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力，在復(fù)習(xí)課上對(duì)過(guò)去已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，所以說(shuō)老師要重視易考點(diǎn)和重點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于一知半解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大膽提問，把自己不懂的地方說(shuō)出來(lái)和老師同學(xué)一起探究，那么老師才能掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，才能及時(shí)調(diào)整好復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，做到課堂效率化的最大化。

二、制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的進(jìn)行絕對(duì)不可以走一步算一步，或者時(shí)間充足的話就講細(xì)一點(diǎn)，時(shí)間不夠的話就大致過(guò)一遍。這對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)考試效果以及后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)都是十分不利的。所以，在復(fù)習(xí)階段開始之前，教師就應(yīng)該做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確復(fù)習(xí)課整體的目標(biāo)和階段性的目標(biāo)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)階段做到循序漸進(jìn)，有條不紊。老師在制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)要通過(guò)平常的考試情況和作業(yè)的反饋情況對(duì)于復(fù)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致了解，在復(fù)習(xí)的同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和數(shù)學(xué)公式有深刻的理解，要能熟練使用公式來(lái)面對(duì)多種題型并且靈活應(yīng)用，對(duì)于重點(diǎn)題目的解題思路和解題方法要展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力。例如，初中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)是考試重點(diǎn)，面對(duì)繁多的公式定理和復(fù)雜的換算，學(xué)生往往會(huì)計(jì)算失誤，老師要明確解題思路和解題步驟，通過(guò)經(jīng)典例題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其充分掌握。

三、針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行不同的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)敏感程度、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都是不盡相同的，倘若采取“胡子眉毛一把抓”的復(fù)習(xí)策略，只會(huì)導(dǎo)致原本聽不懂的學(xué)生還是聽不懂，原本就會(huì)的學(xué)生又重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)實(shí)效性難見成效。因此，教師首先要對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)情況有一個(gè)大概的了解，然后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)

練。不如將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后針對(duì)每組成員的特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求。老師要正視個(gè)體差異，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓成績(jī)好的學(xué)生多向發(fā)展，提高數(shù)學(xué)能力。老師在作業(yè)的布置上要充分考慮個(gè)體差異，要讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握并且多訓(xùn)練，并且可以在后面適當(dāng)加兩道拉分題，讓好學(xué)生能夠得到充分的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，積極思考，提高成績(jī)。這樣就能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生創(chuàng)造更為適合的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠提高低層次學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效拓展高層次學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、及時(shí)歸納總結(jié)

古語(yǔ)說(shuō)終日三省，說(shuō)的就是人在探究學(xué)問的時(shí)候要不斷反思自己今日所學(xué)的過(guò)程是否有不足之處。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中一定的歸納總結(jié)是必不可少的，老師讓每個(gè)學(xué)生都拿出一個(gè)錯(cuò)題

本，里面記錄自己的錯(cuò)題和經(jīng)典例題，并且在旁邊寫下注意事項(xiàng)，加深記憶。在隔半個(gè)月以后再拿出來(lái)復(fù)習(xí)重做一遍，這樣的做法是為了改正自己的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)題目大多是換湯不換藥，考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵就在于能不能靈活應(yīng)用面對(duì)新題型，只有打牢基礎(chǔ)知識(shí)，才能從容面對(duì)數(shù)學(xué)難題。

總而言之，隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育政策以及新的課程改革的不斷推進(jìn)和深入，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是其他社會(huì)各級(jí)人士對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的實(shí)效性都變得尤為關(guān)注。以往刻板、低效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求。只有教師改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)觀念，然后根據(jù)學(xué)生具體的情況，切實(shí)設(shè)定適合學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式，才能夠有效提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮