新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與運(yùn)用思考

顏玉蘭

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新是非常必要的。教師應(yīng)該從更加科學(xué)的角度入手，依據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展需求，引入新的教學(xué)策略和教學(xué)方式，進(jìn)一步提升整體教學(xué)活動(dòng)的開展效果，保障學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。從幾個(gè)不同的角度探討分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的一些思路，以期更好地為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些可行的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法創(chuàng)新

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)整體教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新與改進(jìn)，進(jìn)一步適應(yīng)新課程理念下的諸多方面的需求，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起一套更加完善的知識(shí)體系。相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性的特點(diǎn)，一部分知識(shí)的理解上也具有一定的難度。在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們應(yīng)該做好對(duì)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新與改進(jìn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)得到更好的提升與發(fā)展。本文就初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中一些教學(xué)方法創(chuàng)新的思路進(jìn)行了分析和探討，以期更好地為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前新課程理念下的新教學(xué)需求。

一、教學(xué)中引入分層的思路

不同學(xué)生自身存在著一定的個(gè)體差異，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在很大的不同，如果采取千篇一律的教學(xué)方

式，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展效果就很難得到有效的保證。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的應(yīng)用本身可以更好地滿足不同水平和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提升教學(xué)活動(dòng)開展的針對(duì)性和有效性，具有良好的實(shí)踐應(yīng)用意義。在分層教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，這樣才能安排好后續(xù)的教學(xué)工作。在調(diào)查和了解分析的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，了解當(dāng)前學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層上，應(yīng)該考慮學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該增加一些基礎(chǔ)的練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力較佳，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹦?chuàng)新探究類的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在對(duì)“一元二次方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)

習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和基本概念進(jìn)行相應(yīng)的了解。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以安排不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生參與的過(guò)程當(dāng)中，教師給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分激發(fā)的同時(shí)，也能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)做好引導(dǎo)鼓勵(lì)，保障教學(xué)活動(dòng)的順利完成。分層教學(xué)這種教學(xué)方式在應(yīng)用上，應(yīng)更多地考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和既有情況，并在教學(xué)中結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，配合有效的教學(xué)思路與合理的評(píng)價(jià)方式，促使整個(gè)分層教學(xué)的質(zhì)量和效果得到最大限度的提升和體現(xiàn)。

二、提問(wèn)式教學(xué)的應(yīng)用

在當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展上，我們應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到更好的激發(fā)。學(xué)生只有從思想意識(shí)上接受提問(wèn)，并且愿意進(jìn)行提問(wèn)，才能更加主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握與運(yùn)用。在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，我們應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的提問(wèn)意識(shí)，可以自主地對(duì)自己所思考的問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)。從學(xué)生的角度來(lái)講，如果學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，那么這就可以說(shuō)明學(xué)生本身已經(jīng)完成了一定的獨(dú)立的思考，這是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決的關(guān)鍵前提。相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身需要學(xué)生具備良好的思維能力，從這一方面，提問(wèn)式教學(xué)也為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提供了有效的保障。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，提問(wèn)式教學(xué)的合理應(yīng)

用，可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和發(fā)問(wèn)，從而完成整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。在提問(wèn)式教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該提前為他們構(gòu)建一個(gè)思考的空間和情景，讓他們可以自然地對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，并且通過(guò)完成主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收和獲取。提問(wèn)教學(xué)方法應(yīng)用上，教師也應(yīng)該圍繞學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和選擇。在這一過(guò)程中，我們應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的實(shí)際生活是密切關(guān)聯(lián)的，同時(shí)一些生活情境的內(nèi)容也有助于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓很多學(xué)習(xí)資源得到進(jìn)一步的利用。教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和一些心理規(guī)律，引入他們十分感興趣的一些時(shí)代性和社會(huì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生在參與情境學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中得到更好的情感調(diào)動(dòng)和激發(fā)，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合天氣預(yù)報(bào)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以展示一個(gè)地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)情況和走勢(shì)，讓學(xué)生從正負(fù)度的角度來(lái)分析一下零上溫度和零下溫度存在的區(qū)別。之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的地方天氣預(yù)報(bào)的氣溫是0℃，那么這個(gè)

0℃本身是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？在這樣一個(gè)主動(dòng)發(fā)問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就可以更好地完成知識(shí)的吸收和理解，并且通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化，形成一定學(xué)以致用的能力。

三、數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科在我們實(shí)際生活中無(wú)處不在，并且也經(jīng)歷了一段很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷史。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)文化要素進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)文化教育的開展，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行了解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，更好地對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行理解和把握。例如，在學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)概念相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合無(wú)理數(shù)知識(shí)的發(fā)展歷程，向?qū)W生講解第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生自身通過(guò)對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的了解，也能夠意識(shí)到包括無(wú)理數(shù)在內(nèi)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)曲折歷史的，是來(lái)之不易的。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源的波折，同時(shí)也能夠讓他們更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)發(fā)展對(duì)于人類的促進(jìn)作用，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師在展開教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也可以向?qū)W生講述一些著名數(shù)學(xué)家，例如華羅庚、祖沖之的科研奉獻(xiàn)精神，讓他們自身形成更加正確的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)

展樹立一個(gè)良好的榜樣。

四、信息化方法的應(yīng)用

在當(dāng)前信息化技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，也應(yīng)該對(duì)信息化方法進(jìn)行合理的應(yīng)用。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)本身在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，可以提升教學(xué)活動(dòng)開展的直觀性和靈活性，并且簡(jiǎn)明扼要地直接進(jìn)入教學(xué)主題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合信息化的手段完成知識(shí)的展示，促進(jìn)學(xué)生完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的思考學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的思考難度。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該關(guān)注利用信息化的方式對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，在對(duì)勾股定理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以采取信息化的手段展開整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師可以提前選擇電子畫板，通過(guò)拖拉三個(gè)不同的點(diǎn)來(lái)完成動(dòng)態(tài)三角形構(gòu)建的演示。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以得到注意力方面的有效集中，并且也能夠充分調(diào)動(dòng)自身的視覺，保持更高的關(guān)注度，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體，提升學(xué)生的記憶效率。另外，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過(guò)課件展示的方式，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、公式等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的展現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀看，對(duì)于其中的一些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行更好的了解，讓學(xué)生更好地掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在這一過(guò)程中，教師也可以更好地對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，讓學(xué)生更好地跟隨教師的思路來(lái)進(jìn)行思考。在其中一些相對(duì)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，多媒體課件的運(yùn)用也是十分有幫助的，可以使學(xué)生從更加形象化的角度進(jìn)行體會(huì)和理解，這對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量和效果來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，引進(jìn)更加科學(xué)的教學(xué)思路，進(jìn)一步提升現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展成效，滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，對(duì)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

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編輯 郭小琴