情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳惠娜

摘 要：隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)校更加注重教師在教學(xué)的過程中使用情境教學(xué)法，所以教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)校的教學(xué)理念，將情境教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合。立足于情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對教師創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中道德與法治；生活化教學(xué)法

一、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，良好的教學(xué)方法能夠提高教師教學(xué)的有效性；反之，不好的教學(xué)方法不僅會影響教師的教學(xué)水平，還會在一定降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時教師積極使用情境教學(xué)法能夠有效改善這樣的問題，不僅能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能將創(chuàng)新因素滲透到日常的教學(xué)

中，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方法的目的。針對這樣的情況，教師在開展初中道德與法治教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用這樣的教學(xué)方法。

2.有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”，這句話強調(diào)了氛圍的重要性，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提高對氛圍的重視，但是教師在教學(xué)中未能涉及這樣的內(nèi)容。這樣不僅會影響課堂氣氛，還會在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時教師積極使用情境教學(xué)法就表現(xiàn)出了很大優(yōu)勢，能夠?qū)⑸钪械膬?nèi)容滲透到日常的教學(xué)當中，為學(xué)生營造一個熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將初中道德與法治教學(xué)和情境教學(xué)法進行有效結(jié)合。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)的過程中積極使用生活化教學(xué)法不僅能夠給學(xué)生帶來直觀的認識能力，還能在一定程度上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對這樣的情況，教師在開展初中道德與法治教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用生活化教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如教師在教學(xué)《尊重他人》的時候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師給學(xué)生講述生活中的三個情境：“一是小東打算放學(xué)后參觀美術(shù)館，就在他起身準備走的時候，同學(xué)小萌拿著試卷過來請教他一個問題；二是小光正在家里看他特別喜歡的球賽，這時提前約好的同學(xué)來他家一起商量演講稿的事情；三是小明的舅舅興致勃勃地和他講前一天看的電影，但是小明一點都不感興趣。下面請同學(xué)們想一下如果你是故事中的人物你會怎么做?！边@樣的教學(xué)方法不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，還在一定程度上提高了學(xué)生的認識能力。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“如果我是小東，我會在幫助同學(xué)之后去美術(shù)館?！边€有的學(xué)生說：“如果我是小光，我會先和同學(xué)商量演講稿的事情，然后再一起看球賽。”這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對知識的認識，還能在一定程度上提高學(xué)生的德育水平。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對生活中的情境故事進行分析的方式積極創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠幫助學(xué)生鞏固對知識的認

識，還能在一定程度上增強學(xué)生的代入感。

2.充分使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

教師在教學(xué)的過程中積極使用多媒體設(shè)備不僅能夠給學(xué)生帶來直觀的認識，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如教師在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》的時候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師利用信息技術(shù)搜集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的典型案例；然后，教師利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放，并對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細觀看案例中的內(nèi)容，在觀看之后說一說我們應(yīng)該注意什么?！边@樣有效地創(chuàng)設(shè)了多媒體情境，學(xué)生根據(jù)案例中的內(nèi)容積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“我們應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)?！边€有的學(xué)生說：“我們應(yīng)該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)的劣勢?！边@樣不僅能夠提高學(xué)生的認識能力，還能糾正學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認識。

3.提出質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)的過程中積極創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師在開展初中道德與法治教學(xué)的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如教師在教學(xué)《做守法公民》的時候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師向?qū)W生提出問題：“請同學(xué)們想一下有哪些行為是違法的?！边@樣教師在教學(xué)的過程中有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生積極就教師提出的問題展開討論，有的學(xué)生說：“高年級的學(xué)生持刀搶奪小學(xué)生財物就屬于違法行為。”還有的學(xué)生說：“我們在觀看比賽的時候，起哄、打鬧和向場內(nèi)扔礦泉水瓶都是違法行為?！边@樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還在一定程度上提高了學(xué)生的行為意識。

教師在教學(xué)的過程中通過使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境、充分使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境和提出質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，將情境教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當中，還能在一定程度上提高學(xué)生的認識能力。

參考文獻：

[1]張紫屏.論個人知識的課程論意義[J].課程·教材·教法， 2016（12）.

[2]閆旭蕾，武彬.主體教學(xué)改革內(nèi)在問題及其改進樣態(tài)之探[J].教育研究與實驗，2016（5）.

編輯 郭小琴