以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的構(gòu)建探析

程燕

摘 要：閱讀與寫(xiě)作是初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的視域之下，組織開(kāi)展以讀促寫(xiě)教學(xué)，是初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。立足以讀促寫(xiě)教學(xué)模式，從立足文本語(yǔ)言，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)；立足文本主題，提高寫(xiě)作能力等方面具體闡述了新課改下以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；以讀促寫(xiě)；寫(xiě)作教學(xué)；有效構(gòu)建

在新課改的大背景之下，構(gòu)建開(kāi)放式英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，是促進(jìn)有效英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂中，讀與寫(xiě)處于隔離狀態(tài)，枯燥的寫(xiě)作教學(xué)，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式之下，通過(guò)“讀”搭建“寫(xiě)”的良性空間，為寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在筆者看來(lái)，以讀促寫(xiě)是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建，更是踐行“生本”理念，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的有效引導(dǎo)，盤(pán)活僵化的寫(xiě)作課堂。本文立足寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何以讀促寫(xiě)做了如下闡述。

一、立足文本語(yǔ)言，輸入寫(xiě)作元素，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

初中生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，語(yǔ)言表達(dá)的匱乏成為寫(xiě)作難的重要原因。在以讀促寫(xiě)的課堂模式下，教師要充分立足文本語(yǔ)言，輸入豐富的寫(xiě)作元素，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作語(yǔ)言素材的有效積累。因此，一是教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，挖掘教材文本語(yǔ)言，為學(xué)生形成寫(xiě)作語(yǔ)言體系，提供豐富的語(yǔ)言素材。特別是對(duì)于相關(guān)話題的語(yǔ)言整理，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)；二是立足生活，通過(guò)豐富的寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在文本閱讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，提高以讀促寫(xiě)的教學(xué)成效；三是拓展閱讀空間，從“感受+體驗(yàn)”的教學(xué)視角中引導(dǎo)學(xué)生思考、掌握技巧，體驗(yàn)寫(xiě)作帶來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在“How I Learned to learn English？”的文章閱讀中，文章介紹了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。雖然篇幅不是很長(zhǎng)，但可以從中學(xué)會(huì)運(yùn)用“by + doing”的結(jié)構(gòu)表達(dá)做事方式，是一篇適合初中生借鑒寫(xiě)敘事的文章。為此，教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作技巧的體驗(yàn)，并從中積累語(yǔ)言表達(dá)的素材，提高寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，在以讀促寫(xiě)的教學(xué)構(gòu)建中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中以問(wèn)題為導(dǎo)向梳理文章，懂得如何描述事情，如何表達(dá)做事的方式。通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受英語(yǔ)源于生活的同時(shí)，也讓英語(yǔ)成為表達(dá)生活情感的重要載體。

二、立足文本主題，拓展寫(xiě)作話題，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

在初中教材內(nèi)容中，每單元都是圍繞某一主題展開(kāi)，這位學(xué)生拓展寫(xiě)作話題，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，起到重要的作用。在閱讀教學(xué)中，豐富的話題內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀之后的仿寫(xiě)能力。對(duì)于初中生而言，寫(xiě)作能力的提高應(yīng)從仿寫(xiě)、改寫(xiě)出發(fā)，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的理解與掌握，拓展寫(xiě)作思路，通過(guò)豐富的主題內(nèi)容，構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，讓作文更加飽滿，而不是平鋪直敘的、機(jī)械性的寫(xiě)作。因此，教師在以讀促寫(xiě)的教學(xué)中，要充分立足文本主題，通過(guò)主題元素的匯集，不斷拓展學(xué)生的寫(xiě)作話題，讓學(xué)生在潛移默化之中習(xí)得寫(xiě)作能力，更加注重語(yǔ)言表達(dá)力、文章結(jié)構(gòu)等的合理

布局。

在“I think that mooncakes are delicious”的閱讀課堂之上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生感悟文章結(jié)構(gòu)，從閱讀中以“Mid—Autumn”的傳統(tǒng)文化節(jié)日的視角，探討傳統(tǒng)節(jié)日的特色及文化元素，從中能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己喜歡的節(jié)日。學(xué)生在開(kāi)放式的互動(dòng)閱讀課堂上，感受到文本的主題色彩，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言基調(diào)、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容情感有一定了解。在此情況之下，教師讓學(xué)生完成以下寫(xiě)作任務(wù)：從自身實(shí)際出發(fā)，描述自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生在閱讀文本之后，完成該寫(xiě)作任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有話可說(shuō)，可以通過(guò)節(jié)日的特點(diǎn)、文化內(nèi)涵、食物、活動(dòng)等方面展開(kāi)，讓作文內(nèi)容更加豐富，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有良好的促進(jìn)作用。

三、立足文本思想，構(gòu)建寫(xiě)作思維，豐富內(nèi)容元素

人教版英語(yǔ)教材，在閱讀文章的選擇上，更加突出文本的“文化”及思想元素，這對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的寫(xiě)作思維，具有重要的作用。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)寫(xiě)作思維比較狹窄，如何在寫(xiě)作中形成豐富的內(nèi)容元素，需要通過(guò)閱讀文本思想，以更好地提高學(xué)生寫(xiě)作的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)其寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以讀促寫(xiě)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)充分立足文本思想，通過(guò)中西方文化的思想共鳴，豐富學(xué)生作為寫(xiě)作的思想情感，讓寫(xiě)作不再是簡(jiǎn)單的單詞堆砌，而是基于情感的真切表達(dá)，以不斷地提高寫(xiě)作中的情感表達(dá)能力。

與此同時(shí)，讀是豐富思想情感的途徑，通過(guò)文本思想的領(lǐng)悟，拓展寫(xiě)作的思維空間，讓英語(yǔ)寫(xiě)作不再枯燥，而是有著豐富情感元素的表達(dá)。中學(xué)生個(gè)性要強(qiáng)，豐富的思想情感，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓寫(xiě)作教學(xué)更加的豐富多彩。因此，對(duì)于教師而言，一是要立足文本思想，通過(guò)思想情感的元素培養(yǎng)，拓展寫(xiě)作思維空間，讓寫(xiě)作成為學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的重要載體；二是要立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，通過(guò)以讀促寫(xiě)的課堂構(gòu)建，發(fā)揮“讀”在“寫(xiě)”中的重要作用。

英語(yǔ)是初中課程體系中的重要課程，構(gòu)建以讀促寫(xiě)的互動(dòng)式英語(yǔ)課堂，有助于實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前僵化的教學(xué)現(xiàn)狀。在本文的探討中，以讀促寫(xiě)下的初中英語(yǔ)作文教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于立足文本語(yǔ)言和主題，輸入寫(xiě)作元素，拓展寫(xiě)作話題，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。以新的教學(xué)思維，創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫(xiě)”的有效互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭玉潔.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探析[J].東方青年（教師版），2013（18）.

編輯 張珍珍