基于微課的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的模式研究

張琴

摘 要：課堂教學(xué)的局限性呼吁個(gè)性化學(xué)習(xí)，“以學(xué)為主、翻轉(zhuǎn)課堂”的理念推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的變革。微課程短小精悍，能夠幫助學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨自己學(xué)情進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；微課；有效學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

一、語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透微課程的開發(fā)過程

（一）語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透微課程開發(fā)的一般模式

我們可以根據(jù)以下方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透微課程開發(fā)。

第一，重視團(tuán)隊(duì)：微課程開發(fā)不同于以往的課程開發(fā)，它強(qiáng)調(diào)和注重電腦技術(shù)，所以團(tuán)隊(duì)中要有擅長(zhǎng)電腦技術(shù)的人員，以達(dá)到事半功倍的效果，當(dāng)然還要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)、對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二，重視評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課程開發(fā)的過程。微課程的評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是為了在微課程上傳至網(wǎng)絡(luò)推廣使用之前限在一個(gè)小范圍內(nèi)試用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問

題，進(jìn)行修改，也就是第二圈層中表示出來(lái)的“再分析—再設(shè)計(jì)—再開發(fā)”。完整的評(píng)價(jià)過程包括：①專家評(píng)價(jià)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、類型；②開發(fā)者在制作完每個(gè)微課后自評(píng)修改；③由學(xué)科專家或相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)價(jià)，再次修改微課；④在小范圍實(shí)施過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以選定個(gè)別學(xué)生或者是班級(jí)試用微課程，教師通過問卷調(diào)查、訪談，結(jié)合學(xué)生意見進(jìn)行修改。

第三，微課程開發(fā)是螺旋上升的過程。完成第一輪小范圍試用后，進(jìn)行第二輪循環(huán)，一般完成兩輪開發(fā)之后就可以將課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用了，這個(gè)階段將收獲更多學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，吸收接納學(xué)習(xí)者的建議，在以后版本更新時(shí)再進(jìn)行改進(jìn)。

第四，課題的確定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。為了了解學(xué)生學(xué)情，最好進(jìn)行問卷調(diào)查。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透微課開發(fā)過程

通過對(duì)優(yōu)秀微課的學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透微課開發(fā)的一般模式。微課是以微視頻為核心的課程，它的資源基本構(gòu)成可以描述成“非常5+1”。“1”是微課的最核心資源：一段精彩的教學(xué)視頻。“5”是微教案（或微學(xué)案）、微課件、微練習(xí)（或微思考）、微反思（或微反饋）等。當(dāng)然，這五個(gè)要素并不是所有的微課都必須具備，我們可以根據(jù)微課的課型和使用目的靈活取舍。比如知識(shí)拓展類微課，就可以不開發(fā)微練習(xí)。

二、基于“微課”促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透模式研究

（一）課前使用，翻轉(zhuǎn)課堂

重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容制作為教學(xué)視頻，并提供給學(xué)習(xí)者在課前觀看，課堂上則組織學(xué)生進(jìn)行問題討論和作業(yè)輔導(dǎo)等活動(dòng)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)微課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。利用微課程在提供了課外視頻教學(xué)的時(shí)間，從而為課堂贏得了互動(dòng)時(shí)間，使得課堂變成了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)交流，這是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的真正變革。

1.課前學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前，學(xué)習(xí)者根據(jù)教師提供的微課程資源先行自主學(xué)習(xí)。在此過程中，微課程的開發(fā)是基礎(chǔ)，需要教師按照微課程設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和標(biāo)準(zhǔn)制作。

2.課堂內(nèi)化

學(xué)生大部分希望自學(xué)后課堂上能針對(duì)核心問題進(jìn)行探討，所以在“語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透微課——翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用模式中，我們的課堂應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的疑惑上。學(xué)習(xí)者展示疑惑，在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過與同伴的交流和教師的指導(dǎo)，達(dá)到對(duì)微課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋整理需要討論的核心問題，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究或協(xié)作討論。同時(shí)，教師課后針對(duì)課堂的效果對(duì)微課程進(jìn)行進(jìn)一步修改完善。需要注意的是43.6%的學(xué)生由于對(duì)自我學(xué)習(xí)能力不夠自信，期待通過課堂再次獲得鞏固等原因，希望老師能夠從頭講解一遍，所以教師也不能急于求成，忽略了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量挑選重點(diǎn)，適當(dāng)講解歸納，形成知識(shí)體系。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是聯(lián)系課堂內(nèi)化和課前自學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的重要橋梁。很多中小學(xué)教師洞察到“翻轉(zhuǎn)課堂”的功效，希望嘗試，但苦于不知從何下手。

（二）課中使用，輔助教學(xué)

這種使用方式就是將微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)授課的輔助手段，也就是用作配合教師上課的教學(xué)資源。語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其絕大部分知識(shí)是人類觀察和實(shí)踐的結(jié)果。把語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透實(shí)驗(yàn)制作成微課，在課堂上進(jìn)行演示。關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過程，雖然不能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但至少比看圖片、聽老師語(yǔ)言描述要生動(dòng)得多了。學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，形成正確的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和認(rèn)知觀。

（三）課后使用，或補(bǔ)缺補(bǔ)漏，或拓展眼界，或答疑解惑

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、課堂學(xué)習(xí)效果的差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的分化，但這并不是他們最終的結(jié)果。烏龜和兔子賽跑，雖然烏龜跑得慢，但是最終它們都可以到達(dá)終點(diǎn)。這些理論和寓言都告訴我們：不要輕易以課堂學(xué)習(xí)效果來(lái)對(duì)你的學(xué)生下結(jié)論！如果給“烏龜”來(lái)瓶紅牛，會(huì)不會(huì)最終和兔子一起到達(dá)終點(diǎn)呢？如果說這樣的可能性存在的話，那么“微課程”將是這些課堂學(xué)習(xí)效果不佳的孩子們的“紅?！保∥覀儗W(xué)習(xí)比作爬樓梯，由此制作了兩幅圖片，大家可以清楚地看到微課在課后的運(yùn)用。雖然過程艱辛，但是因?yàn)橛辛宋⒄n，所以不是無(wú)路可走，只要肯努力，借助微課程資源，可以及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)部分內(nèi)容效率低課后發(fā)力，微課學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)要求課堂高效學(xué)習(xí)。

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編輯 謝尾合