輔導(dǎo)員如何開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生心理健康教育工作思考

苑冀

摘要：藝術(shù)類(lèi)院校與普通院校不同，藝術(shù)院校的學(xué)生更容易接受新鮮的事物，具有更強(qiáng)烈的好奇心，從而也更加容易受到外界的影響。因此，在藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生心理教育工作中，輔導(dǎo)員一定要起好帶頭作用，了解學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的需求，避免學(xué)生的心理健康受到影響，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)生。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)院校；大學(xué)生；心理健康教育；輔導(dǎo)員

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）07-0100-03

在我國(guó)，藝術(shù)院校的大學(xué)生是一個(gè)十分特殊的群體，與普通高校生相比，藝術(shù)院校學(xué)生的好奇心更強(qiáng)、想象力更加豐富，從而也更容易受到不同信息的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的健康心理。在藝術(shù)院校中，輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生的教育工作者，是學(xué)生心理健康教育的中堅(jiān)力量。輔導(dǎo)員一定要起到良好的帶頭作用，了解不同學(xué)生的差異性，然后根據(jù)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取正確的心理健康教育手段，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而保障學(xué)生在校期間不僅能夠個(gè)性化發(fā)展，還能團(tuán)結(jié)同學(xué)、專(zhuān)心學(xué)業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)生。

一、心理健康教育與思想政治教育之間的聯(lián)系

1二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)

無(wú)論是藝術(shù)院校還是普通院校，心理健康教育和思想政治教育都是必不可少的教育工作，兩項(xiàng)教育工作之間存在著一定的聯(lián)系，在實(shí)際教育工作中，要正確認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩項(xiàng)工作的相輔相成。首先，心理健康與思想政治教育具有相同的教育目標(biāo)，二者都是以規(guī)范學(xué)生行為、思想，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。其次，二者的教育方式相同。這兩項(xiàng)工作都采取多樣化的教育方式，以了解學(xué)生、貼近學(xué)生為原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。不過(guò)，二者也存在一定的差異：一方面，它們的理論基礎(chǔ)不同。另一方面，它們的側(cè)重方向不同。心理健康教育主要側(cè)重于學(xué)生的心理輔導(dǎo)，以心理學(xué)作為輔導(dǎo)工作的核心理論，重視學(xué)生健康心理的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和理念加以矯正和調(diào)試，從而提升學(xué)生的心理適應(yīng)能力，將學(xué)生的想象力、好奇心等發(fā)揮在正確的方向上。思想政治教育則重視政治思想、社會(huì)意識(shí)形態(tài)的教育，核心理念為馬列主義、毛澤東思想等政治思想。以培養(yǎng)學(xué)生正確的政治理念和道德觀念為目標(biāo)，輔助學(xué)生建立健康科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀[1]。在實(shí)際工作中，心理健康教育注重對(duì)學(xué)生的理解與傾聽(tīng)，采用科學(xué)的心理輔導(dǎo)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，化解學(xué)生的心理矛盾、降低學(xué)生的心理壓力等等。思想政治教育則注重思想觀念的灌輸，具有較強(qiáng)的公開(kāi)性。通常，輔導(dǎo)人員會(huì)采用樹(shù)立榜樣、社會(huì)實(shí)踐、道德教育等方式進(jìn)行思想政治教育，重視思想內(nèi)容的宣傳，從而對(duì)學(xué)生的政治理念和各個(gè)價(jià)值觀起到良好的干預(yù)作用。

雖然兩項(xiàng)工作存在諸多不同，但在實(shí)際工作中，思想政治教育和心理健康教育可以相互滲透，從而起到相互促進(jìn)的作用。導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤思想觀念的原因有很多，如道德原因、認(rèn)識(shí)原因、心理原因等等?？梢?jiàn)，單一的思想政治教育或心理健康教育是無(wú)法完全保障大學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念的，一定要結(jié)合兩項(xiàng)工作的共同點(diǎn)，將二者之間的差異進(jìn)行合理的配合，通過(guò)解決心理健康問(wèn)題來(lái)間接提升學(xué)生的思想政治水平。如果由于觀念原因引發(fā)心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)思想政治工作來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)踐觀，從而保障學(xué)生的心理健康。

2輔導(dǎo)員對(duì)兩項(xiàng)工作的正確處理

輔導(dǎo)員既要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育，也要協(xié)助思想政治教師培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念，所以輔導(dǎo)員一定要正確處理兩項(xiàng)工作之間的關(guān)系，做好角色調(diào)整和變換。在實(shí)際教育工作中，心理健康教育工作往往存在諸多困難，輔導(dǎo)員無(wú)法正確把握學(xué)生心理，經(jīng)常混淆思想和心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致咨詢(xún)工作沒(méi)有明顯的效果，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)向輔導(dǎo)員進(jìn)行心理傾訴[2]。一方面，輔導(dǎo)員缺少專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，在心理咨詢(xún)的工作中，沒(méi)有科學(xué)的解答方式和操作技巧，進(jìn)而失去了學(xué)生的信任；另一方面，輔導(dǎo)人員無(wú)法將心理健康輔導(dǎo)和思想政治輔導(dǎo)進(jìn)行清晰的劃分，導(dǎo)致兩項(xiàng)工作時(shí)常出現(xiàn)矛盾沖突。所以，為了確保兩項(xiàng)工作的順利展開(kāi)，輔導(dǎo)員一定要掌握專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)技巧和心理知識(shí)，以貼近學(xué)生、了解學(xué)生為基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度為學(xué)生考慮，從而真正發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育工作者的職能，提升學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任感，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地向輔導(dǎo)員傾述自己的心理問(wèn)題。

二、藝術(shù)院校大學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題

所謂藝術(shù)院校就是專(zhuān)注于音樂(lè)、表演、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類(lèi)教育的院校，藝術(shù)院校里的學(xué)生具有一定的特殊性。由于藝術(shù)生以學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技巧為主，所以往往具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，所以藝術(shù)生的心理健康問(wèn)題也相對(duì)特別和突出，常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1重視個(gè)性化，忽略集體性

藝術(shù)院校強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，重視學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具有豐富的情感和強(qiáng)大的表現(xiàn)力，所以與普通生相比藝術(shù)生更具有獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)自由的追求更加強(qiáng)烈。藝術(shù)生比較關(guān)注時(shí)尚與流行，具有獨(dú)特的思想和見(jiàn)解，授課方式也相對(duì)特別，這就導(dǎo)致了藝術(shù)生強(qiáng)烈的個(gè)性化和獨(dú)立化，從而忽略了集體的發(fā)展與融入[3]。藝術(shù)生信任自己的審美和判斷，缺少對(duì)他人意見(jiàn)的重視。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，藝術(shù)生也比較傾向?qū)⒆约旱乃季S模式放在主要地位，缺少為他人考慮的能力，從而很難融入集體。這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考的片面性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速融入社會(huì)，甚至影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

2過(guò)于感性，缺少理性分析能力

由于藝術(shù)學(xué)習(xí)需要具有豐富的情感和強(qiáng)烈的表現(xiàn)能力，所以藝術(shù)生普遍感性，看待問(wèn)題過(guò)于主觀，處理問(wèn)題時(shí)會(huì)受到個(gè)人情感的影響，從而造成錯(cuò)誤的判斷。在學(xué)習(xí)和生活中，如果過(guò)于依賴(lài)自己的感性判斷，對(duì)事物缺少感性的認(rèn)知，那就很有可能造成學(xué)生偏激的思想，從而強(qiáng)化學(xué)生的自私心理，導(dǎo)致學(xué)生沖動(dòng)、敏感等心理的產(chǎn)生?？梢?jiàn)，缺少理性分析能力會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康，最終不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，還會(huì)降低學(xué)生的生存能力。

3個(gè)性心理發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生矛盾

通常，藝術(shù)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，且對(duì)自己的作品具有一定的認(rèn)知和堅(jiān)定的意志。然而，在生活中，藝術(shù)生往往好奇心過(guò)剩，進(jìn)而導(dǎo)致自制力較差，容易被外界的新鮮事物所誘惑，且心理相對(duì)脆弱，無(wú)法承受打擊，進(jìn)而產(chǎn)生沖動(dòng)、自卑、逃避等心理問(wèn)題。但藝術(shù)生也對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，對(duì)藝術(shù)的發(fā)展有自己的原則和追求，在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極面對(duì)困難，堅(jiān)持追求自己的理想。由于藝術(shù)生過(guò)于感性，所以情感多變，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，在個(gè)性化心理發(fā)展的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生各種矛盾的情緒和心理。

三、現(xiàn)代大學(xué)輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中存在的問(wèn)題1輔導(dǎo)員工作繁多，無(wú)法專(zhuān)注于心理健康教育工作

在藝術(shù)院校中，輔導(dǎo)員與教學(xué)講師不同需要承擔(dān)許多工作、充當(dāng)多種角色，如，學(xué)生的日常生活問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的管理等等。這些工作瑣碎繁多，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員具有巨大的工作壓力，沒(méi)有充足的時(shí)間開(kāi)展心理健康教育工作。心理健康教育工作需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和心理問(wèn)題，并針對(duì)不同學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的咨詢(xún)指導(dǎo)。但除了心理健康教育工作外，輔導(dǎo)員還需要管理學(xué)生的在校生活、藝術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，這些工作占據(jù)了輔導(dǎo)員的大量時(shí)間，輔導(dǎo)員沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解學(xué)生的心理問(wèn)題或傾聽(tīng)學(xué)生的心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致心理健康工作的質(zhì)量無(wú)法提升。

2學(xué)生與輔導(dǎo)員之間缺少溝通和交流

藝術(shù)生相對(duì)個(gè)性化且具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，所以與輔導(dǎo)員之間缺少溝通和交流。一方面，輔導(dǎo)員平日工作繁重，沒(méi)有充分的時(shí)間融入到學(xué)生之中；另一方面，輔導(dǎo)員并非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，心理狀態(tài)與藝術(shù)生之間存在差異，無(wú)法完全理解藝術(shù)生的心理狀態(tài)和思想特征。此外，輔導(dǎo)員的教育水平有限，無(wú)法與專(zhuān)業(yè)的教師相比，在學(xué)生中缺少信任和依賴(lài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不重視輔導(dǎo)員的管理與溝通。

3輔導(dǎo)員缺少專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)

目前，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員不是專(zhuān)業(yè)的心理健康教育人員，他們需要承擔(dān)多項(xiàng)工作，所以缺少專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。輔導(dǎo)員通常只了解一些心理健康教育的常識(shí)，在教育學(xué)生的過(guò)程中往往會(huì)存在主觀化的問(wèn)題，最終導(dǎo)致心理健康工作出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象。此外，以說(shuō)服為主的教育模式也是常見(jiàn)的心理健康教育模式之一，這種教育模式會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不僅沒(méi)有良好的教育效果，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任。

四、提升藝術(shù)院校輔導(dǎo)員心理健康教育工作質(zhì)量的有效措施1明確自身角色，合理規(guī)劃日常工作

為了提升輔導(dǎo)員心理健康教育工作的質(zhì)量和水平，學(xué)校要為輔導(dǎo)員提供更多的人力支持，合理劃分各個(gè)工作人員的職責(zé)，減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，使輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間開(kāi)展心理健康教育工作。輔導(dǎo)員也可以自己想辦法解決時(shí)間問(wèn)題，對(duì)日常工作進(jìn)行合理的規(guī)劃和排序，也可以挑選值得信賴(lài)的學(xué)生協(xié)助管理。例如，在校園生活管理工作中，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生會(huì)進(jìn)行配合，指派學(xué)生會(huì)的同學(xué)進(jìn)行生活管理工作，并定期向輔導(dǎo)員進(jìn)行匯報(bào)，輔導(dǎo)員只要對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行整理和記錄即可，如果出現(xiàn)特殊問(wèn)題再親自出面解決。這種方法能夠有效節(jié)省輔導(dǎo)員的工作時(shí)間，從而為輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2融入學(xué)生群體，開(kāi)展分層教育

為了提高學(xué)生心理健康水平，減少學(xué)生心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解是必不可少的。為此，輔導(dǎo)員要積極融入學(xué)生群體，不僅要了解學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向，將學(xué)生的心理需求放在首位，從而獲取學(xué)生信任，為心理健康教育工作的開(kāi)展做好鋪墊[5]。此外，為了提升心理健康教育的質(zhì)量，輔導(dǎo)員也可以采取分層教育的方法。將心理教育工作分為三個(gè)層次，每個(gè)層次的教育目標(biāo)各不相同：第一，對(duì)學(xué)生的心理疾病進(jìn)行矯治，減少學(xué)生心理問(wèn)題。針對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生心理疾病的學(xué)生，輔導(dǎo)員要與專(zhuān)業(yè)的心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行配合，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，在治療之外的時(shí)間里，多關(guān)心學(xué)生的心理恢復(fù)狀況，了解學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的原因，避免相似問(wèn)題的出現(xiàn)；第二，做好心理疾病預(yù)防工作。由于學(xué)業(yè)壓力、生活壓力等原因，學(xué)生有可能存在潛在的心理疾病。為了避免心理疾病的爆發(fā)，輔導(dǎo)員要積極了解學(xué)生的心理狀況，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱與訴求，并為學(xué)生提供正確合理的建議，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒和心理的調(diào)節(jié)，確保學(xué)生時(shí)常保持健康的心理狀態(tài)；第三，鞏固工作內(nèi)容，優(yōu)化心理品質(zhì)。輔導(dǎo)員可以與其他教職人員進(jìn)行配合，將心理健康教育工作穿插到各個(gè)科目的教學(xué)之中，能夠在確保學(xué)生心理健康的前提下，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行鞏固和調(diào)整，提升學(xué)生的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的意志力和提高正確的認(rèn)識(shí)，從根本上杜絕各類(lèi)心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

3提升專(zhuān)業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展

學(xué)生的心理健康與否會(huì)直接影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，所以學(xué)校一定要重視心理健康教育工作的開(kāi)展，加大對(duì)心理健康教育工作的投入，提升心理健康教育工作的針對(duì)性。例如，學(xué)?？梢越?zhuān)門(mén)的心理健康輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以與心理輔導(dǎo)教師配合，從而不斷提升自己的心理輔導(dǎo)能力。通過(guò)講座、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)為學(xué)生科普心理健康知識(shí)，輔導(dǎo)員要起到帶頭作用，在日常工作中積極參與心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，減少心理健康教育的難度，提高心理健康教育的質(zhì)量。此外，輔導(dǎo)員也要注重自身心理健康的保持，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合的教育原則，以可持續(xù)發(fā)展作為基本的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元、系統(tǒng)的輔導(dǎo)和教育，有效解決學(xué)生的各項(xiàng)心理問(wèn)題。面對(duì)多數(shù)學(xué)生，輔導(dǎo)員可以采用“面教育”的方式，注重教育的系統(tǒng)性和全面性，從而保障教育質(zhì)量；面對(duì)少數(shù)存在心理問(wèn)題的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以采用具有針對(duì)性的“點(diǎn)教育”方式，根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。要從根本上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，而不是對(duì)學(xué)生的困擾和壓力進(jìn)行敷衍和否決，進(jìn)而激化學(xué)生的心理問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)院校的心理健康教育工作具有一定的難度，輔導(dǎo)員不僅要具有專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，還要深入了解學(xué)生，積極與學(xué)生溝通和交流，提升學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任感，使學(xué)生能夠主動(dòng)與輔導(dǎo)員進(jìn)行心理問(wèn)題的交流。為了提升心理健康教育的質(zhì)量，輔導(dǎo)員一定要不斷提升自身能力，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的重視，合理分配工作時(shí)間和工作內(nèi)容，從多個(gè)方面入手，全面保障藝術(shù)院校學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雯.輔導(dǎo)員如何開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生心理健康教育工作思考[J].時(shí)代教育，2016（17）.

[2]劉曉艷.藝術(shù)院校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的策略探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（1）.

[3]劉若男.高校輔導(dǎo)員如何開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的思考[J].世紀(jì)橋，2013（5）.

[4]張玉美.輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（15）.

[5]李磊.體育院校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30（11）.

Abstract：Art colleges are different from general colleges. Art college students are more likely to be open to new things with strong curiosity， and thus more vulnerable to external influence. Therefore， in the art college students psychological education， counselors must play a leading role in understanding students daily life and learning needs and avoiding affecting the psychological health of students in order to cultivate more excellent art students.

Key words：art colleges； college students； psychological health education； counselors

（責(zé)任編輯：陳樹(shù)）