新課程改革下的高中生物教學(xué)探析

滕達(dá)

[摘 要]隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生物作為高中的重點課程也在不斷地適應(yīng)這一新形勢、新變化。雖然新課程改革給高中生物教學(xué)提供了許多新思路、新方法，但同時也存在著許多問題。因此，面對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)分析和探討新課程改革存在的問題，尋求最佳的解決方法，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革而努力。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；高中生物；探究性學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）20-0082-02

隨著新課程改革的日益深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了較大的沖擊。面對這一現(xiàn)實情況，高中生物教師應(yīng)該從實際教學(xué)情況出發(fā)，不斷改變教學(xué)方式與方法，與時俱進(jìn)，提高生物教學(xué)水平。此外，高中生物教師必須針對課程改革過程中出現(xiàn)的種種問題，尋求最佳的解決方案，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革而努力。

一、深入研究教材的變化，促進(jìn)教學(xué)方式改革

作為一名高中生物教師，必須全面深入地研究新教材和舊教材的不同之處，明晰教材變化的原因，進(jìn)而針對教材的變化改變教學(xué)策略。除了研究新舊教材的不同之處，教師還應(yīng)分析教材中的哪些內(nèi)容得到保留以及保留這些內(nèi)容的原因。教師只有充分了解教材的變化，認(rèn)真研讀教材，才能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

高中生物教材分為必修和選修兩個部分。必修部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容；選修部分是學(xué)生提升生物學(xué)科素養(yǎng)和生物探究能力的重要參考。教師必須在教學(xué)中抓住教學(xué)的重點和難點，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平制訂教學(xué)計劃。

例如，在教學(xué)《種群的特征》和《種群數(shù)量的變化》這兩節(jié)課時，新教材主要講述了種群密度的調(diào)查方法、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化等方面的知識內(nèi)容。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，對該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點進(jìn)行了標(biāo)注，以便在講課時有所側(cè)重。由于新課程改革強調(diào)實驗對于生物教學(xué)的重要性，因此，我在這幾個部分進(jìn)行了相關(guān)的實驗設(shè)計，比如用赤豆代替綠豆來模擬標(biāo)志重捕實驗，幫助學(xué)生在實驗中理解這些重點內(nèi)容。除此之外，我還利用多媒體對重點實驗過程進(jìn)行了視頻展示和動畫圖解，幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)這些知識。在課程結(jié)束后，我為學(xué)生布置了課后作業(yè)，讓他們自由結(jié)組，自由選擇一個實驗進(jìn)行操作，并記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，形成實驗報告。這不但有利于改善傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，符合新課程改革對于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。由此可見，教師只有在對教材有了深入了解的基礎(chǔ)上，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、整合課程資源，增強學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程改革正在各個學(xué)校不斷推進(jìn)，但許多學(xué)校仍存在著課程資源短缺的問題。許多學(xué)校由于某些條件的限制，其課程資源難以滿足新課程改革的要求。而生物學(xué)科主要有兩點體現(xiàn)，一是實驗室條件有限以及實驗儀器設(shè)備匱乏，難以滿足新課程改革對于實驗?zāi)芰吞骄磕芰ε囵B(yǎng)的要求；二是師生所需要的教材單一，沒有充足的紙質(zhì)教輔材料和多媒體教學(xué)資源。面對實驗室條件有限、實驗儀器設(shè)備匱乏等問題，相關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)政策加強教學(xué)儀器的配備工作。面對實驗儀器設(shè)備匱乏，任課教師也應(yīng)想方設(shè)法解決。教師要充分了解學(xué)校的生物實驗室設(shè)備，在了解基本情況之后，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對教材中的實驗活動盡心分析和討論，確定好哪些實驗是必須讓學(xué)生親自操作的，哪些實驗是教師可以為學(xué)生展示的，哪些實驗是沒有必要做的。最后，在時間允許的情況下，教師還可利用多媒體為學(xué)生展示學(xué)生沒有辦法親自參與的生物實驗，幫助學(xué)生深入了解實驗原理和步驟。此外，還有一點必須引起生物教師的注意，那就是教師不僅僅是課程資源的使用者，還是課程資源的創(chuàng)造者。面對現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備或收集相關(guān)課程資源。比如，人教網(wǎng)的生物欄目有著充足的生物教學(xué)資源，其中包含電子版教科書和參考書、電子版習(xí)題冊和考試題目。教師可以利用百度、搜狐、谷歌等搜索資源，為學(xué)生尋找學(xué)科的前沿理論和實驗操作視頻，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行資源的收集，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，增強他們的知識歸納總結(jié)能力。

三、處理好探究性學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方式的關(guān)系

新課程改革將學(xué)生探究能力和實踐能力的培養(yǎng)提到了一個新的高度，順應(yīng)了新時代的發(fā)展趨勢。因此，許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，盲目地將生物探究活動放在生物教學(xué)的首位。這一做法無疑是錯誤的，需要廣大生物教師引以為戒。在高中階段，基礎(chǔ)知識依然是生物教學(xué)的根本，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教育。然而，有一些高中生物教師僅僅注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，整個學(xué)年的教學(xué)過程中只做了五六個探究活動。這不但違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，還不利于學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)及探究能力的培養(yǎng)。生物學(xué)作為一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，絕不能離開探究活動而僅僅依靠知識點的學(xué)習(xí)。因此，高中生物教師在教學(xué)中必須處理好探究性學(xué)習(xí)和其他教學(xué)方式的關(guān)系，合理安排課程。在做好這些探究活動的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)從教材中選取更多的探究活動讓學(xué)生做。

例如，在教學(xué)《光合作用》時，除了讓學(xué)生進(jìn)行葉綠素的分離和提取實驗之外，我還根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生安排了證明植物光合作用產(chǎn)生氧氣的小實驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解植物的光合作用。由于陸生的植物不好收集氣體，所以這次實驗選擇了水生綠色植物金魚藻作為實驗材料。由于金魚藻是水生植物，利用相關(guān)裝置可以便捷地收集到光合作用產(chǎn)生的氣體。在安裝好裝置后，我向?qū)W生提出了問題：怎樣驗證收集的氣體是氧氣還是二氧化碳？學(xué)生紛紛舉手回答問題，告訴我實驗的方法：取出收集氣體的試管，將帶火星的木條伸入試管內(nèi)，若木條復(fù)燃則證明是氧氣。

四、定期開展教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

新課程改革不僅對教材以及學(xué)生的培養(yǎng)方式做出了調(diào)整，還對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)前，許多學(xué)校的生物教師的專業(yè)素養(yǎng)并不過關(guān)，這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的推進(jìn)。因此，學(xué)校應(yīng)定期對生物教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高生物教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)水平。教師作為實施新課程的主體，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不能固守成規(guī)，應(yīng)及時補充專業(yè)知識。除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，生物教師還應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念和心理學(xué)相關(guān)知識，了解學(xué)生的心理，做學(xué)生喜歡和家長尊敬的優(yōu)秀教師。除此之外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵生物教師進(jìn)行專業(yè)上的交流和分享，定期召開相關(guān)學(xué)術(shù)會議，擴大交流和合作，鼓勵本校教師向其他學(xué)校的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，從而相互學(xué)習(xí)借鑒，揚長避長。

綜上所述，新課程改革下的高中生物教學(xué)確實存在著一些問題，這需要高中生物教師在實際教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況，調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中生物教學(xué)的有效發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董堯.新課標(biāo)下高中生物探究性教學(xué)的研究[J].新課程（上），2011（5）：11.

[2] 王建華.新標(biāo)準(zhǔn)下對高中生物學(xué)教學(xué)的若干反思[J].生物學(xué)教學(xué)，2005（4）：12-13.

（責(zé)任編輯 黃春香）