閱讀教學(xué)與語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)

謝世沁

摘 要：思維是人類(lèi)生存的一項(xiàng)重要能力，只有思維不斷發(fā)展，社會(huì)才能通過(guò)人們的創(chuàng)造不斷向前進(jìn)步，所以在語(yǔ)文教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可推卸的責(zé)任，更是必須履行的義務(wù)。思維具有間接性和概括性的特點(diǎn)，所以通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力正好符合了思維的兩大特點(diǎn)，閱讀是經(jīng)驗(yàn)的源泉，而學(xué)生只有通過(guò)不斷地收獲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和思考才能更好地培養(yǎng)自己的語(yǔ)文閱讀能力，文章作者根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)了四點(diǎn)方法，希望能對(duì)廣大的教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；語(yǔ)文思維能力；能力培養(yǎng)

一、利用情境來(lái)渲染學(xué)生閱讀的氣氛

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)有效教學(xué)方法。傳統(tǒng)的閱讀課堂教師往往忽略了對(duì)于課堂情境的設(shè)置，以至于學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)聊的課堂產(chǎn)生了厭煩的情緒，即使人在課堂上但思緒卻早已不知飄到了哪里，學(xué)生沒(méi)有興趣對(duì)文章進(jìn)行思考，更別說(shuō)想要通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的思維能力。教師如果在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造一定的閱讀情境，那么提高學(xué)生的閱讀興趣、讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以說(shuō)是指日可待。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟，教師可以利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，輕松自然地把學(xué)生從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)帶入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以最快的狀態(tài)進(jìn)入文章的內(nèi)容。比如在《蘇州園林》這節(jié)閱讀課上，教師便可以在進(jìn)入文章之前跟學(xué)生進(jìn)行一下互動(dòng)，問(wèn)一下學(xué)生都去過(guò)哪些旅游景點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生介紹一下自己印象最深刻的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言。教師自己也介紹一下自己最喜歡的旅游景點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，然后由這樣的情境導(dǎo)入蘇州園林的文章中，讓大家認(rèn)真地讀一遍課文，體會(huì)葉圣陶老先生是如何給我們介紹蘇州園林的。這樣便可以很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀進(jìn)行思考。教師還可以利用一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)具有陶冶情操的特殊功能，伴隨著美妙的音樂(lè)進(jìn)入文章的閱讀，更能快速地讓學(xué)生進(jìn)入情境。比如在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于軍隊(duì)的歌，讓大家在音樂(lè)的渲染下進(jìn)入文章的閱讀，能夠最大限度讓學(xué)生體會(huì)到軍人背井離鄉(xiāng)、保家衛(wèi)國(guó)的高貴品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行思考，從而充分調(diào)動(dòng)思維。

二、加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的合作探究是提高學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以不斷嘗試各種能夠促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行合作探究的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生群體間的探究合作，讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思維能力。教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后為每個(gè)小組布置不同的課題，每個(gè)組進(jìn)行合作探究，完成任務(wù)。比如在《背影》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師便可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)小組，從而保證每個(gè)小組的效果有一定的保障，然后給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題。比如，這篇文章的主要內(nèi)容寫(xiě)的是什么，文章主要表達(dá)了什么樣的中心思想，文中一共寫(xiě)了幾次背影，每一次都有什么含義等。然后讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行積極討論，并分別選出一個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)的組織與帶動(dòng)。可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分角色的朗讀，在生動(dòng)形象地朗讀中體會(huì)文章的主要思想。可能單單通過(guò)閱讀學(xué)生無(wú)法體會(huì)文中真實(shí)的情感，那么教師也可以讓每一組進(jìn)行分角色的表演。比如，表演父子浦口送別的畫(huà)面，這樣通過(guò)自己真實(shí)的情感體驗(yàn)就能讓學(xué)生有更多地思考和感受。最后讓每個(gè)小組選出代表對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，在一個(gè)組進(jìn)行回答時(shí)，其他組也能思考與自己所總結(jié)的異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他組的優(yōu)點(diǎn)，這樣便能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，廣泛地閱讀各種書(shū)籍和讀物更有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中應(yīng)盡量減少學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，給學(xué)生更多的時(shí)間能夠進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)不定時(shí)地給學(xué)生開(kāi)展一些課外閱讀的活動(dòng)。比如，教師可以給學(xué)生每周設(shè)立一節(jié)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課，然后給學(xué)生準(zhǔn)備一些好書(shū)，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。當(dāng)然也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好準(zhǔn)備自己要閱讀的書(shū)籍，但一定要符合要求。課外閱讀課的形式不能僅僅是局限于傳統(tǒng)的閱讀模式，因?yàn)橛幸恍?duì)學(xué)生很有啟發(fā)作用，但學(xué)生卻不愛(ài)讀的刊物。比如我國(guó)的四大名著《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等，這些書(shū)讀起來(lái)很難完全理解，所以教師便可以改變以往傳統(tǒng)的模式，通過(guò)組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇來(lái)進(jìn)行課外閱讀課，這樣在班級(jí)中舉辦“看電視，讀名著”的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地讓學(xué)生對(duì)四大名著有了很好的了解?？赐曛笞寣W(xué)生進(jìn)行總結(jié)，表達(dá)自己觀看的心情和感受，還可以讓學(xué)生對(duì)其中經(jīng)典的段落進(jìn)行分析，提高學(xué)生的思考能力和賞析能力，提高閱讀水平的同時(shí)又有效地提高了學(xué)生的思維能力。要想提高學(xué)生的思維能力僅僅是通過(guò)課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課內(nèi)閱讀提高學(xué)生思維能力的同時(shí)還要不斷進(jìn)行課外的擴(kuò)充，只有學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，才能真正提高自己的思維能力。

四、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭莆樟撕玫姆椒ň偷扔谑浅晒α艘话耄胪ㄟ^(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的思維能力，先要教給學(xué)生一個(gè)好的方法，世界上有價(jià)值的資料史籍浩如煙海，很多書(shū)對(duì)學(xué)生都有一定的思維培養(yǎng)價(jià)值，然而教師不能每一本書(shū)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生每一本書(shū)都要通過(guò)教師的指導(dǎo)才能達(dá)到思維能力的提高。只有教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀，自主思考的技巧和方法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要的途徑。閱讀的方法有很多：①朗讀。即用普通話大聲、流利地進(jìn)行文章的通讀。②默讀。即只使用眼睛和大腦兩個(gè)器官對(duì)文章進(jìn)行理解和體會(huì)，這種方法能有效提高閱讀的速度。③精讀。就是在讀文章的過(guò)程中，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，運(yùn)用多種器官，邊讀、邊想、邊批注。④略讀。指對(duì)文章的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行閱讀，主要是掌握文章的大概思路，摸清文章的思想脈絡(luò)等，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的文章內(nèi)容要用不同的方法進(jìn)行閱讀。并且讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)進(jìn)行摘記，讀完了之后還要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，體會(huì)作者真正要表達(dá)的思想感情，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行不同程度的思考，只有讓學(xué)生不斷地思考，才能真正通過(guò)閱讀提高學(xué)生思維能力。要想提高學(xué)生的思維能力一定要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生能夠在自主探索中提高自己的思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要想通過(guò)閱讀來(lái)提高初中學(xué)生的思維能力，教師不僅要讓自己的課堂變得活躍有氣氛，通過(guò)活躍的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，還要不斷擴(kuò)充學(xué)生閱讀內(nèi)容，通過(guò)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的相結(jié)合讓學(xué)生不斷提高語(yǔ)文的思維能力。以上便是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的四點(diǎn)有關(guān)于在初中閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的方法，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

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