幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性研究

程帥

【摘 要】在幼兒園教育互動(dòng)中，語(yǔ)言教育占據(jù)重點(diǎn)教學(xué)模塊，通過語(yǔ)言教育，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒語(yǔ)言思維啟蒙與開發(fā)，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言組織與交際能力，從而為其健康成長(zhǎng)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。鑒于此，筆者主要圍繞幼兒園如何構(gòu)建高效語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)展開分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語(yǔ)言教育；有效性

前言

幼兒因年齡較小，在語(yǔ)言思維與認(rèn)知等方面存在較大的開發(fā)空間。幼兒園為了讓幼兒擁有正常的語(yǔ)言組織與交流能力，應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言教育。從而讓幼兒在系統(tǒng)性的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中，有效建立語(yǔ)言思維，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、幼兒園語(yǔ)言教育現(xiàn)狀分析

在幼兒園教育活動(dòng)中，語(yǔ)言教育占據(jù)重點(diǎn)模塊，是幼兒學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)的基礎(chǔ)。然而，據(jù)了解，目前幼兒園在幼兒語(yǔ)言教學(xué)方面仍存在很多問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)思想滯后以及教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新等。首先，在教學(xué)思想上，教師過于關(guān)注幼兒文化知識(shí)傳遞，缺少生活語(yǔ)言的有效教學(xué)。教師在語(yǔ)言教學(xué)過程中，主要以講授為主，忽略幼兒語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)組織方式上，缺少創(chuàng)新性與實(shí)踐性。教師一味依賴文字知識(shí)對(duì)幼兒展開語(yǔ)言教育，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)趨向小學(xué)化，不利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師應(yīng)立足幼兒真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求考慮，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)策略，構(gòu)建高效語(yǔ)言教學(xué)課堂。

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性措施探究

（一）更新教育理念，滲透聆聽技巧

新《綱要》中明確指出，幼教園在組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重以幼兒為主體，并培養(yǎng)幼兒聆聽的能力。因此，教師在組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重展開聆聽教育，為幼兒播放有助于聆聽能力訓(xùn)練的歌曲，并引導(dǎo)幼兒耐心傾聽，從而提高幼兒傾聽能力。比如說，教師可以為幼兒播放《搖籃》，調(diào)整語(yǔ)言教育活動(dòng)氣氛，讓幼兒集中注意力，養(yǎng)成耐心傾聽的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向幼兒做正確的示范，比如在與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽幼兒講話，并站在幼兒角度分析幼兒語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的含義，并嘗試以幼兒的語(yǔ)言方式，與幼兒展開溝通與交流。當(dāng)幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中表現(xiàn)良好時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒逐漸建立起語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

（二）以圖譜為載體，開展語(yǔ)言教育活動(dòng)

幼兒因?yàn)槟挲g較小，單純依靠文字內(nèi)容獲取語(yǔ)言知識(shí)，不利于幼兒深入理解。因此，幼兒園在組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重合理以圖譜為載體，實(shí)施直觀的語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)。

首先，在圖譜的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)保證設(shè)計(jì)形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖譜能夠?qū)⒄Z(yǔ)言系統(tǒng)框架展現(xiàn)給幼兒，方便幼兒以此為依據(jù)，合理進(jìn)行語(yǔ)言組織與表述，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。

同時(shí)，教師應(yīng)注重圖譜的多元化應(yīng)用，將其與繪本教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)、語(yǔ)言游戲等多種教學(xué)方式有效建立聯(lián)系，促使幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更加全面和高效。

此外，教師在利用圖譜展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主探究展開學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考、合作探究發(fā)掘有效語(yǔ)言知識(shí)，并結(jié)合自身生活實(shí)際，進(jìn)行融會(huì)貫通，健全幼兒語(yǔ)言體系。

（三）看圖說話，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言思維與表達(dá)能力

看圖說話也是幼兒語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新形式，教師根據(jù)幼兒興趣需求，合理選擇圖片素材，從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，教師在組織看圖說話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為幼兒提供豐富的想象空間，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)圖片信息的好奇心，并結(jié)合自身想象力，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，描述圖片中所呈現(xiàn)的信息，從而使幼兒語(yǔ)言思維得到有效訓(xùn)練。

同時(shí)，教師可以有效針對(duì)圖片內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)幼兒有方向、有目的地進(jìn)行語(yǔ)言組織，從而使語(yǔ)言表述更加準(zhǔn)確。

此外，為提高圖片信息連貫性，教師不妨合理利用多媒體，向?qū)W生播放動(dòng)畫或視頻，從而有效訓(xùn)練幼兒獲取語(yǔ)言信息的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建開放語(yǔ)言交流環(huán)境

幼兒教師為了構(gòu)建高效語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，需要在幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，為幼兒提供開放性的語(yǔ)言交流環(huán)境，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中，讓幼兒的語(yǔ)言思維、組織能力得到有效訓(xùn)練。教師不妨鼓勵(lì)幼兒之間圍繞某一主題展開對(duì)話交流，訓(xùn)練幼兒人際交往能力。同時(shí)，教師在平時(shí)與幼兒相處時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)與交流，合理運(yùn)用交際語(yǔ)言，并為幼兒語(yǔ)言組織與表達(dá)做正確的示范。從而讓幼兒以教師為模仿對(duì)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)技巧，提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師應(yīng)組織演講活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表述的自信心。讓幼兒能夠從容面對(duì)交流活動(dòng)，通過日常訓(xùn)練加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

（五）家園聯(lián)合，共同開展幼兒語(yǔ)言教育

家園聯(lián)合，是目前幼兒園重點(diǎn)教育體制，教師在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，不妨與幼兒家長(zhǎng)建立有效聯(lián)系，共同開展幼兒語(yǔ)言教育。教師應(yīng)向幼兒家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想，讓幼兒家長(zhǎng)在平時(shí)的家庭環(huán)境中，加強(qiáng)與幼兒的溝通與交流，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供榜樣的帶頭作用，無論是在與幼兒交流還是在與他人交流中，應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身語(yǔ)言。從而實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效啟蒙，為幼兒今后提升語(yǔ)言素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)論

綜上，幼兒語(yǔ)言教育，是目前幼兒園教育工作的重點(diǎn)模塊，為了向幼兒提供良好的語(yǔ)言教育環(huán)境，幼兒教師應(yīng)注重語(yǔ)言教學(xué)方法創(chuàng)新。教師不妨利用圖譜展開直觀性的語(yǔ)言教學(xué)，讓幼兒嘗試通過圖中的信息，進(jìn)行語(yǔ)言總結(jié)和表述，從而訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成正確的語(yǔ)言思維。同時(shí)，幼兒園應(yīng)注重合理創(chuàng)建語(yǔ)言情境，并與幼兒家長(zhǎng)建立有效聯(lián)系，共同開展幼兒語(yǔ)言教學(xué)，從而提高幼兒語(yǔ)言的教學(xué)效率。

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