新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

顧紅俠

【摘 要】在義務(wù)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)占據(jù)非常重要的地位，是重要學(xué)科。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不容小覷的作用，可以為其思考能力的培養(yǎng)提供重要幫助。過(guò)去，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)阻礙其發(fā)展，不利于教學(xué)方法的創(chuàng)新，無(wú)法有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也得不到有效調(diào)動(dòng)。所以，對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探索是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用。在新課改之下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)，可以使其獲得成功體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。對(duì)創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，教師需創(chuàng)設(shè)有較大意義的活動(dòng)，將教學(xué)任務(wù)融入實(shí)際活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求

（一）將教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合與聯(lián)系，提高教學(xué) 內(nèi)容的形象化。生活實(shí)際同教學(xué)之間有著非常緊密的聯(lián)系，在生活中的各個(gè)方面都有數(shù)學(xué)的影子。在新課改之下，需要將小學(xué)生的身心特征和思維習(xí)慣作為重要依據(jù)和參照，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換，將其中較為抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為日常生活中常見的問(wèn)題，通過(guò)這種方式激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效解決和處理。

（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效明確，在較大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。在新課改之下，教師需要采取有效措施和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的有機(jī)結(jié)合。在該階段，學(xué)生的良好個(gè)性與習(xí)慣都是比較容易形成的。將需要講解的問(wèn)題作為主要對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行有效了解與掌握，并且全面思考，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用引入案例的方法。在教師備課的過(guò)程中，對(duì)授課時(shí)的需要進(jìn)行有效思索，對(duì)開展高效課堂是非常必要的。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。小學(xué)生處在比較特殊的階段，該階段有利于其創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是非常有利的。該學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，可以對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行有效鍛煉，使學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中得到更多收獲。在新課改下，如果教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是將相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，是無(wú)法充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，所以，教師應(yīng)將學(xué)生的自身特征作為重要依據(jù)開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決和處理，學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然。該種教學(xué)方式方法，對(duì)教師提出了相關(guān)要求，需要他們鼓舞學(xué)生主動(dòng)探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)生的身心特征進(jìn)行有效掌握，因材施教。小學(xué)生的身心特征和個(gè)性都有著比較大的差異，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備量都是不同的。在新課改下，教師應(yīng)采取有效措施，將學(xué)生之間的差異作為重要依據(jù)，通過(guò)應(yīng)用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)。例如，在對(duì)測(cè)量單位換算進(jìn)行講解的時(shí)候，部分學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)明白不同測(cè)量單位之前的換算關(guān)系，但是也有一部分學(xué)生需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠明白。因此，教師需要做類比，可以將米這個(gè)單位比作家中的茶壺，將分米比作是茶杯，可以假設(shè)一茶壺的水能夠倒十杯茶，通過(guò)這樣的事物使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象化。

（二）將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常容易的。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師所應(yīng)用的教學(xué)方法以及所選擇的教學(xué)內(nèi)容必定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。如果要將多種教學(xué)方法引入教學(xué)內(nèi)容中，需要對(duì)多媒體進(jìn)行充分的應(yīng)用，多媒體可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便其理解與掌握。舉例來(lái)說(shuō)，在講授測(cè)量單位換算的時(shí)候，通過(guò)多媒體的演示，可以畫兩條線，分別是一米長(zhǎng)的線與一分米長(zhǎng)的線，用一分米長(zhǎng)的線截取一米長(zhǎng)的線，觀察一下可以截取幾次，從截取的次數(shù)可以看出它們之間的換算關(guān)系。

（三）應(yīng)用引發(fā)式教學(xué)法。在新課改下，開展將學(xué)生作為主體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮。教師需要對(duì)多種問(wèn)題進(jìn)行思考，主要包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和發(fā)展學(xué)生能力的方法。在該問(wèn)題之下，誕生了引導(dǎo)式教學(xué)法，該教學(xué)方法主要是教師通過(guò)點(diǎn)撥發(fā)問(wèn)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行自我探索。比如，當(dāng)對(duì)加減法運(yùn)算進(jìn)行講解的時(shí)候，可以充分應(yīng)用分組的方式。分組有其重要目的，主要是使學(xué)生同自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合與聯(lián)系，應(yīng)用生活中關(guān)于加減法的例子。在對(duì)事例進(jìn)行列舉的過(guò)程中，使學(xué)生切實(shí)參與到問(wèn)題中，從而對(duì)問(wèn)題有更加深刻的理解和認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育教學(xué)改革的不斷開展和深化，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在小學(xué)素質(zhì)教育中，基礎(chǔ)知識(shí)只占據(jù)了一部分比重，通過(guò)什么樣的方法和措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高綜合素養(yǎng)和能力，也都是非常重要的內(nèi)容，同時(shí)，教師需要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行全面思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)其教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的，以此，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

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