《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思

張偉秀

百分數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生在生活、社會生產(chǎn)中經(jīng)常會接觸到百分數(shù)。如平時穿的衣服，會注明各種成分的含量；天天喝的牛奶，也會注明各種營養(yǎng)成分的含量；考試成績的及格率、優(yōu)秀率等都會用到百分數(shù)。大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)也有了一些零散的感性知識。《百分數(shù)的認識》的主要教學(xué)內(nèi)容是百分數(shù)的意義、讀法和寫法。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量的課外資料信息，使學(xué)生認識到百分數(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，教師要讓學(xué)生明確百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，會讀、會寫百分數(shù)。

在教學(xué)中，筆者從學(xué)生的實際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流的方式，教師適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。

一、反思課堂成效

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最應(yīng)關(guān)注的問題，所以教師的課后反思要做到“當堂思效”。如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些內(nèi)容的掌握有困難，哪些學(xué)生學(xué)得好，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握得較好，有少部分學(xué)生在百分數(shù)意義的理解上還存在疑惑，這也督促筆者在今后的教學(xué)中要注意滲透百分數(shù)的意義，以增進學(xué)生對知識的理解?；仡櫛竟?jié)課，筆者發(fā)現(xiàn)，自己太過依賴課外資料信息，而忽略了數(shù)學(xué)知識來源于生活這一原理。如果改為密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義，筆者相信，百分數(shù)的教學(xué)效果定會事半功倍。

二、反思課堂得失

一節(jié)課結(jié)束后，教師回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，一定能從中受到啟發(fā)。筆者發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的原因是課本、課外資料信息與生活的有效結(jié)合。學(xué)生在自主搜集百分數(shù)資料的過程中感受到了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

如在引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)的產(chǎn)生時，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧通分的過程，使學(xué)生體會到要比較不同分數(shù)的大小，必須要有一個統(tǒng)一的標準，而百分數(shù)的誕生，就是人們規(guī)定用百分數(shù)來作為一個標準。既然是百分數(shù)，那么這些分數(shù)的分母就是100，而這樣的分數(shù)就表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。通過筆者的引導(dǎo)與介紹，學(xué)生就能明白百分數(shù)是如何產(chǎn)生的。

在課堂教學(xué)中，有所得也必定會有所失。因為學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，所以教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方。因此，在本節(jié)課中，筆者運用比較法引導(dǎo)學(xué)生正確理解百分數(shù)的概念，為本單元教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，同時激發(fā)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的欲望，并培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、分析問題的能力，讓他們體驗了百分數(shù)的優(yōu)點。但是，在教學(xué)過程中，筆者沒有引導(dǎo)和歸納總結(jié)到位，只是點到為止。

三、反思課堂突破

新課程理念強調(diào)，教師要重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。在教學(xué)《百分數(shù)的認識》時，筆者無論是素材的選取，還是教學(xué)過程的設(shè)計，都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，且筆者沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活中搜集到的具體例子中獲得感悟，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義。特別值得一提的是，當學(xué)生問及百分數(shù)為什么也叫百分比、百分率的時候，可能沒有做好功課的教師會無法回答。然而，這個問題是在筆者的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，筆者結(jié)合了不同的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生解決了這一問題，如讓學(xué)生通過理解罰點球的進球率，理解為什么百分數(shù)又稱為百分率；讓學(xué)生通過理解酒精濃度，理解為什么百分數(shù)又稱之為百分比。

在本節(jié)課中，類似的問題生成還有很多。其實，在這樣的動態(tài)生成的課堂中，教師通過提問，可以將學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況完整地展現(xiàn)在自己面前，這無疑使本節(jié)課的重點和難點得到了很好的突破。另外，只要教師做好充足的備課，那么在課堂學(xué)習(xí)過程中生成出來的許多問題，都將成為課堂教學(xué)中最寶貴的財富。

通過以上對課堂反思的客觀分析，筆者找出了教學(xué)中問題的癥結(jié)，并探索了解決問題的方法和對策，同時提出了改進教學(xué)的策略和方案，以期為今后提高課堂教學(xué)效率奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南省懷化市紅星路小學(xué) ）