微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

陳偉明

摘要：本文主要探討了微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和方法，希望高中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要重視微課的應(yīng)用，在課前、課中與課后充分利用微課加強(qiáng)對(duì)高中生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的快速提升。

關(guān)鍵詞：微課 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微課是一種非常重要的新型教學(xué)方式，它主要以微型教學(xué)視頻作為載體，對(duì)教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。與其他教學(xué)方式一樣，微課教學(xué)也包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，但是相較于傳統(tǒng)課堂，微課能夠以更加直觀、生動(dòng)、形象的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。因此，在對(duì)高中生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，如何利用微課加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，成為高中物理教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課是以多媒體技術(shù)作為載體的教學(xué)方法，它是使用簡(jiǎn)短的視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄和播放，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)記錄大量有用的教學(xué)信息，提升課堂教學(xué)效率。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它具有較強(qiáng)的操作性，但是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以很多高中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會(huì)放棄讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大大降低，并且學(xué)生的好奇心和動(dòng)手欲望也得不到滿(mǎn)足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

二、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前應(yīng)用微課，提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)效率

對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的講解之前，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是非常有必要的。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，必須對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行了解，這樣才能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中順利完成相關(guān)操作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)都是借助課本或者課輔資料，學(xué)生對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作步驟的認(rèn)識(shí)僅停留在文字描述或者圖片展示上，很難掌握操作儀器的內(nèi)部構(gòu)造和使用規(guī)范。然而，合理利用微課便能夠解決上述問(wèn)題。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之前，教師可以把各種實(shí)驗(yàn)儀器的內(nèi)部構(gòu)造、原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己對(duì)課程的掌握情況觀看微課視頻，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和儀器正確使用規(guī)范方法，主要是依靠自己的演示，但教師的示范作用具有一定的局限性，它不可能一直對(duì)學(xué)生重復(fù)同樣的示范，如果學(xué)生稍有不慎，就會(huì)錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。而運(yùn)用微課就可以彌補(bǔ)上述不足，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先把錄制好的視頻向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生把微課視頻與自己的操作進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)糾正自己在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察差異和分析錯(cuò)誤原因的習(xí)慣，還能提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，快速提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.課后應(yīng)用微課，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程后，教師會(huì)要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以便對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，卻很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練或者創(chuàng)新訓(xùn)練。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教育部要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。微課作為一種不受時(shí)間和空間限制的教學(xué)方式，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)可能性或者實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

三、結(jié)語(yǔ)

微課的出現(xiàn)對(duì)于教學(xué)發(fā)展具有非常積極的意義，所以高中物理教師要利用微課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，進(jìn)而快速提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）