關(guān)于上高中學(xué)高三美術(shù)生英語聽力策略的調(diào)查

蔡禮彬

自1999年高考中英語考試第一次考聽力，人們開始重視英語聽力。但是，許多學(xué)生聽力仍然較差，這一個現(xiàn)象吸引了許多研究者和專家的關(guān)注。筆者總結(jié)了一些原因：一方面，一些學(xué)生缺乏聽力技巧，在聽力文本的分析上表現(xiàn)差，如他們在語言、語速、詞匯、母語干擾、文化背景、聽力習(xí)慣和思維模式等方面都存在障礙；另一方面，部分教師的聽力教學(xué)模式單一枯燥，教學(xué)方法落后，聽力課堂教學(xué)缺乏與學(xué)生互動，只是單一的播放錄音機。

本文主要探討了江西省上高中學(xué)2017屆高三美術(shù)生英語聽力策略的總體使用情況，以及相關(guān)因素對英語聽力策略的影響，如性別、學(xué)生來源等。其目的是為了方便教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)。研究被試者為高三年級四個美術(shù)班（三個文科美術(shù)班和一個理科美術(shù)班）共計187名學(xué)生。其中，男生85人，女生102人。在研究中，上高中學(xué)采用了聽力策略問卷和2017年高考英語試卷聽力部分兩樣工具，并且使用SPSS19.0來分析數(shù)據(jù)。

一、研究設(shè)計

1.研究問題

第一，高三美術(shù)生在聽力測試中使用的哪種聽力策略更多？第二，在高三美術(shù)生中，男生和女生在聽力策略使用方面有什么不同？第三，在使用聽力策略時，高三美術(shù)生高分和低分聽力者有什么不同？第四，聽力策略的使用與被試者的來源有什么關(guān)系？

2.研究對象

在這個調(diào)查報告中，所有被試者都是上高中學(xué)2017屆高三美術(shù)生，其中4個是美術(shù)特長班，包括3個文科美術(shù)班和1個理科美術(shù)班，總共209名學(xué)生。有效的問卷調(diào)查有187份，其中男生85人，女生102人。具體數(shù)據(jù)如表格1、表2、表3、表4、表5所示：

二、研究工具

1.聽力策略問卷調(diào)查

以專家Vandergrift聽力策略分類為基礎(chǔ)，聽力策略調(diào)查報告由前言、個人信息和36個問題組成，其中36個問題有元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略等方面的相關(guān)問題。具體問卷調(diào)查略。

2.2016年高考聽力試題

高考聽力試題是標(biāo)準(zhǔn)的聽力試題，具有權(quán)威性和可行性。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

在做問卷調(diào)查前，筆者向?qū)W生解釋清楚兩點，一是不用署名，二是每個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，要根據(jù)自己的情況如實填寫。去除無效的問卷調(diào)查表，筆者把相關(guān)數(shù)據(jù)輸入電腦軟件Excel，然后使用SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果與討論

1.高三美術(shù)生在聽力測試中使用了哪些聽力策略

由表6可知，聽力策略使用的平均值是2.5834。根據(jù)聽力策略使用平均值的標(biāo)準(zhǔn)，聽力策略使用的平均值在1.0～2.4被認(rèn)為是使用率低，聽力策略使用的平均值在2.5～3.4被認(rèn)為是使用率中等，聽力策略使用的平均值在3.5～5.0被認(rèn)為是使用率高。可見，學(xué)生使用聽力策略的頻率屬于中等。

表7是關(guān)于元認(rèn)知策略的數(shù)據(jù)顯示，元認(rèn)知策略是表達學(xué)生學(xué)習(xí)意識和信仰的，而選擇性注意力（mean 3.3209）的平均值是最高的，但是被試者需要加強自我控制和自我評估的能力。

表8是關(guān)于認(rèn)知策略的數(shù)據(jù)顯示，細化加工（mean=2.7193， SD=0.95041）策略的使用是最高的，表示學(xué)生能有效綜合已知的信息和新的想法。但是，學(xué)生要加強總結(jié)（mean=2.2941， SD=0.93563）方面的知識。

表9是關(guān)于情感策略的數(shù)據(jù)顯示，自我鼓勵（mean= 3.2139， SD=1.05097）策略的使用是最高的，表示學(xué)生的心態(tài)是積極的，但是學(xué)生要加強合作（mean=2.1190， SD=0.77395）方面的能力。

2.高三美術(shù)生中，男生和女生在聽力策略使用方面的不同

表10、表11是關(guān)于聽力策略方面，男生和女生的不同數(shù)據(jù)顯示。根據(jù)整體數(shù)據(jù)分析和獨立樣本T檢驗數(shù)據(jù)顯示，女生使用聽力策略的頻率比男生高很多。

3.高三美術(shù)生高分和低分聽力者在使用聽力策略上的不同

表12、表13是關(guān)于聽力策略的高分聽力者和低分聽力者的不同數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)整體數(shù)據(jù)分析和獨立樣本T檢驗數(shù)據(jù)顯示，在聽力策略的三個主要方面，高分聽力者使用聽力策略的頻率更高。

4.聽力策略的使用和被試者來源之間的關(guān)系

表14和表15是關(guān)于聽力策略的被試者和被試者來源關(guān)系的不同數(shù)據(jù)顯示，筆者把他們分為農(nóng)村和城市兩個來源，根據(jù)整體數(shù)據(jù)分析和獨立樣本T檢驗數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村和城市學(xué)生使用英語聽力策略沒有明顯的差異。總體來看，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生聽力策略使用的頻率稍微高一點。

四、教學(xué)啟示

1.培養(yǎng)學(xué)生在聽力活動中使用聽力策略的意識

為了讓學(xué)生在聽力活動中更多地使用聽力策略，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用聽力策略的意識。從教師的角度來說，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解聽力策略，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成使用聽力策略的習(xí)慣；從學(xué)生的角度來說，學(xué)生應(yīng)該盡力在聽力過程中去體會和總結(jié)知識，然后內(nèi)化知識，養(yǎng)成使用聽力策略的良好習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生使用元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略對學(xué)生的聽力活動是有益處的，所以我們要分析學(xué)生聽力的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，讓他們在聽力活動中更加關(guān)注聽力問題和材料。

3.鼓勵學(xué)生使用認(rèn)知策略

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用認(rèn)知策略，用聽力文本的信息來預(yù)測結(jié)果，把新信息和已知的信息聯(lián)系起來，記下重要的單詞和概念。

4.鼓勵學(xué)生使用情感策略

在這個調(diào)查報告中，盡管學(xué)生使用了很多自我鼓勵和降低焦慮的方法，但是很多學(xué)生更傾向于自己處理聽力中遇到的問題。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用情感策略。

五、結(jié)語

本文對上高中學(xué)美術(shù)班的教師和學(xué)生提出了一些教學(xué)建議：教師應(yīng)重視聽力策略的作用，并從元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略這三個方面給學(xué)生指導(dǎo)；學(xué)生要明確自己在英語聽力中怎樣使用合適的聽力策略。

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（作者單位：江西省上高中學(xué)）