高職生自媒體行為的德育引導(dǎo)有效性途徑分析

程玨

摘要：隨著自媒體行為愈加多元化，對高職學(xué)生群體進(jìn)行德育引導(dǎo)也愈來愈煩瑣，所以高職院校必須時刻貫徹分層、動態(tài)、客觀等處理準(zhǔn)則，制訂嚴(yán)格完善的德育體制，真正提升高職學(xué)生的基礎(chǔ)道德素養(yǎng)。本文分析歸納了高職學(xué)生自媒體行為的有關(guān)特征，同時探討了高職生自媒體行為德育引導(dǎo)的有效性途徑，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)主體的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高職生 自媒體行為 德育引導(dǎo) 途徑

如今，許多高職生都習(xí)慣于憑借不同類型的自媒體來表達(dá)個人意見，不過這種自媒體行為始終存在道德風(fēng)險，所以高職教育工作人員必須做好對應(yīng)的德育引導(dǎo)工作，令這部分學(xué)生群體的自媒體行為得到必要的規(guī)范和約束。至于究竟怎樣利用德育進(jìn)行引導(dǎo)，更好地控制高職學(xué)生的自媒體行為，筆者認(rèn)為，教師可從以下方面著手。

一、高職生自媒體行為的相關(guān)特征

高職生的自媒體行為，實際上就是利用各類網(wǎng)絡(luò)論壇對有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行自由開放性評價的行為過程，而在自媒體上播放和學(xué)生彼此間強(qiáng)烈互動的作用下，令整個網(wǎng)絡(luò)輿論效應(yīng)得以深度強(qiáng)化。而基于自媒體進(jìn)行評價的過程中，里面經(jīng)常會摻雜一些不當(dāng)?shù)恼Z言，或是不良的情緒，一旦處理不及時就會轉(zhuǎn)化成為語言暴力，與現(xiàn)代科學(xué)價值觀念背道而馳，不利于高職生的身心發(fā)展。除此之外，在利用自媒體平臺制作與上傳視頻時，高職生為了贏得更多人的關(guān)注，會滲透一些偏激的言論，或是不理性的行為，不利于高職學(xué)生的德育發(fā)展。

二、基于高職生自媒體行為開展德育工作面臨的挑戰(zhàn)

透過現(xiàn)階段高職院校學(xué)生德育工作的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，在個體自媒體行為引導(dǎo)過程中出現(xiàn)了較多的困境，如若不能及時鎖定當(dāng)中的癥結(jié)，會令這部分德育工作深陷消極尷尬的境遇中。

1.高職院校德育欠缺健全的教育評價體系

高職生都需要自費(fèi)上學(xué)和獨(dú)立就業(yè)，在此期間，德育難以發(fā)揮長線的支持效應(yīng)，致使校領(lǐng)導(dǎo)忽略了德育引導(dǎo)的重要性，在相關(guān)硬件、軟件設(shè)施籌建方面沒有投入較多的經(jīng)費(fèi)。因此，在德育評價體系和對應(yīng)獎勵機(jī)制長期匱乏的背景下，越來越多的德育工作者熱情大減，接連引發(fā)德育工作團(tuán)隊人才大范圍流動和流失現(xiàn)象，在沒有形成一支可靠隊伍的情況下，也就無法精準(zhǔn)化掌握學(xué)生德育管理規(guī)律。

2.高職生自我評價能力和約束能力不強(qiáng)

高職院校的生源結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，高職生雖然普遍接受自媒體，但是欠缺合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈和持久的自學(xué)意識，令對應(yīng)的德育工作實效大打折扣。

3.高職院校德育工作長期承受多元化思潮沖擊

隨著社會大眾的價值選擇變得更加豐富，培養(yǎng)高職生正確的世界觀、人生觀、價值觀念顯得勢在必行。高職院校應(yīng)對高職生實時強(qiáng)化社會主義核心價值觀念的教育力度，令他們長期遵循自由、平等、敬業(yè)、愛國、友善等規(guī)范性原則，努力調(diào)整個人的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。不過，自媒體時代下充斥著各式各樣的碎片化信息，當(dāng)中不乏有一些已經(jīng)超越社會底線的信息正在傳播，一旦教師的德育引導(dǎo)不當(dāng)，就會導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)誤差，致使拜金、享樂、利己等錯誤的價值理念過分蔓延，令高職生道德認(rèn)知遭遇消極影響。

三、高職生自媒體行為的德育引導(dǎo)有效性途徑

1.創(chuàng)建健全的德育教師團(tuán)隊

對高職生進(jìn)行德育引導(dǎo)時，德育教師應(yīng)帶動管理主體、法律顧問、思政教育等方面的專家共同參與。因為配合德育方式進(jìn)行高職生自媒體行為引導(dǎo)與控制，原本就是一類煩瑣的工序流程，在確保理清授課邏輯和確認(rèn)語言表達(dá)形式的前提下，進(jìn)行嚴(yán)格的示范操作。德育教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在實訓(xùn)中體驗自身行為規(guī)范的意義，然后根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上和網(wǎng)下各類表現(xiàn)情況，提供精確和完善的評估意見，保證學(xué)生盡快明確自身的缺陷，并予以集中性調(diào)整，進(jìn)一步朝著更理想的成長方向邁進(jìn)。

此外，高職院校應(yīng)提升德育工作人員的自媒體素養(yǎng)。所謂自媒體素養(yǎng)，就是自媒體認(rèn)知、批判、使用等層面上的素養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為開展高職學(xué)生德育工作的主要角色，其德育理念要保證緊密貼合時代發(fā)展趨勢，即在努力學(xué)習(xí)和使用各類自媒體工具的前提下，不斷克服個人技術(shù)的短板，透過現(xiàn)實、虛擬等不同層面的因素來輔導(dǎo)高職生，同時快速掌握每個學(xué)生的思想動態(tài)和價值取向。值得注意的是，高職院校應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)部反映相對強(qiáng)烈的問題，在快速追蹤、全面澄清、敏銳捕捉之后，制訂完善且有效的德育方案，進(jìn)而在自媒體環(huán)境中開拓有實效的德育傳播路徑。

2.強(qiáng)化師生互動實效，做好主流媒體的把控工作

在新媒體時代背景下，高職生自媒體行為呈現(xiàn)出越來越強(qiáng)的自由性和豐富性，在對他們進(jìn)行德育的過程中，教師須結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗，以預(yù)測未來個體可能會出現(xiàn)的道德風(fēng)險，并在第一時間制訂高效率的預(yù)防和控制措施。

首先，教師須配合當(dāng)下流行的自媒體，與學(xué)生進(jìn)行深層次交流，了解他們內(nèi)心真實的想法，并適時地予以疏導(dǎo)，令他們的思想品質(zhì)變得更加健康完善。

其次，教師要致力于創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境，全面洞察學(xué)生在自媒體行為上的錯誤認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生主動接受深層次的德育，并更加客觀性地對待自我，靈活性地適應(yīng)社會變化節(jié)奏。

3.樹立起嚴(yán)格的監(jiān)督體系，改善德育引導(dǎo)水平

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度越來越快，但是對應(yīng)的監(jiān)督和約束體系始終不夠完善，導(dǎo)致自媒體作品抄襲、虛假信息大范圍擴(kuò)散等問題接踵而至，如若高職生長期接觸這些信息，必將動搖他們原有的價值觀念，令后續(xù)德育工作的開展難度倍增。因此，建立全面性的德育教育監(jiān)督體系顯得十分的關(guān)鍵。

第一，高職院校應(yīng)主動承擔(dān)學(xué)生德育和自媒體行為的監(jiān)督職責(zé)，分別規(guī)劃出相對科學(xué)的監(jiān)督程序和評估標(biāo)準(zhǔn)，借此加快德育工作的進(jìn)度。

第二，高職院校應(yīng)積極地與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，并動員社會力量監(jiān)督、控制學(xué)生的自媒體行為，輔助學(xué)校更加高效率和高水平地完成德育引導(dǎo)使命。

第三，高職院?？稍趫F(tuán)組織與學(xué)生會中，分別設(shè)置專門的宣傳主管單位，同時加大對學(xué)生自媒體行為的監(jiān)督和控制力度，即定期觀察每位學(xué)生自媒體內(nèi)容發(fā)布的動態(tài)，實時引導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)淖悦襟w行為，在形成合理的自媒體輿論和自媒體行為管理之后，讓學(xué)生自主接受道德引導(dǎo)，不至于影響其今后正常的學(xué)習(xí)、生活和工作。

4.設(shè)計完善的思想道德課程，著力規(guī)范高職生群體的自媒體行為

高職生自我約束能力不強(qiáng)，一旦道德認(rèn)知方面不夠全面，就難免會在自媒體行為中造成一些不良影響。所以說，在對高職生進(jìn)行德育引導(dǎo)時，教師應(yīng)要求學(xué)生個體進(jìn)行深刻的自我反思，努力消除自媒體內(nèi)部遺留的各類道德風(fēng)險。目前，最有效的辦法就是設(shè)置專門的思想道德課堂，定期向?qū)W生闡述自媒體中隱藏的各類思想道德隱患，有針對性地發(fā)展高職生的價值觀、人生觀和發(fā)展觀。

高職院校可以在思想政治課堂上增加有關(guān)自媒體行為內(nèi)容的比重，力求透過代表性案例的講解和思想道德內(nèi)容的闡述等，增強(qiáng)學(xué)生對自媒體行為中各類問題的重視力度。這樣一來，德育引導(dǎo)工作便能夠真正融入課堂中，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，檢驗自身是否存在一些不當(dāng)?shù)淖悦襟w行為，確保形成實踐性和立體化的認(rèn)知結(jié)果，加快理論和實踐的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，避免今后遭受任何不良自媒體行為的危害。

總的來說，在思想道德課堂中引入和解析有關(guān)自媒體行為，有助于為高職生自媒體行為提供道德引導(dǎo)和道德把控，讓學(xué)生深刻反省自身自媒體行為中隱藏的道德風(fēng)險，懂得在今后參與自媒體評論和創(chuàng)建自媒體時，能全面性地規(guī)范與約束個人言行。

5.鼓勵教師熟練應(yīng)用主流的自媒體，在自媒體行為規(guī)范上做好榜樣示范

高職生作為青年群體的一部分，習(xí)慣于沿用一些全新的自媒體平臺來表達(dá)個人意見，教師必須在熟悉媒體操作方式和功能的基礎(chǔ)上，基于特定自媒體與學(xué)生進(jìn)行課外交流，并發(fā)揮好榜樣示范作用，令學(xué)生能夠更加深刻地理解自媒體行為。因此，高職院校教師應(yīng)該嘗試使用最新的媒體平臺為學(xué)生開展道德引導(dǎo)，輔助他們發(fā)現(xiàn)新平臺行為中的弊病，并規(guī)劃可靠的應(yīng)對方案。

四、結(jié)語

綜上所述，對高職生自媒體行為予以德育引導(dǎo)，是一項漫長的工序流程，高職院校應(yīng)實時沿用潛移默化的教育方式，令學(xué)生能客觀認(rèn)知、妥善把控個人的自媒體行為。

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（作者單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）