淺談我國新聞傳播教育與新聞人才培養(yǎng)

穆莎

摘 要：隨著我國社會的快速發(fā)展，信息傳播呈現(xiàn)出全球化發(fā)展趨勢，傳媒行業(yè)競爭日趨激烈，在此形勢下，新聞傳播教育也正處于快速發(fā)展時期。新聞傳播是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在我國，新聞傳播教育發(fā)展已經(jīng)取得初步成果，進(jìn)入深入發(fā)展階段。新聞傳播教育人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，兼顧學(xué)校內(nèi)外教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的技能與綜合素質(zhì)，切實(shí)提高新聞傳播專業(yè)教育水平。在此背景下，文章簡要分析我國新聞傳播教育與新聞人才培養(yǎng)，并提出詳盡的人才培養(yǎng)策略，希冀促進(jìn)我國新聞傳播教育可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提高人才的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新聞傳播；新聞人才；綜合素質(zhì)；職業(yè)素養(yǎng)

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字電視與各類網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)進(jìn)入了新聞行業(yè)，也為新聞傳播教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，新聞事業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃生機(jī)與活力。但是在新形勢下，新聞傳播教育也面臨著眾多的問題，雖然各類高校都普遍設(shè)置了新聞教育專業(yè)，達(dá)到了前所未有的高度，但是教育事業(yè)的發(fā)展壯大也使得新聞從業(yè)人員激增，導(dǎo)致部分新聞專業(yè)本科生甚至是研究生就業(yè)難，但是新聞媒介卻對高素質(zhì)的人才需求量較大，這種供需的不平衡現(xiàn)象，不得不引起我們的重視。所以必須加強(qiáng)新聞傳播、教育改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、充分提高教師新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，決定著學(xué)生能否更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，由于新聞學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，必須與新聞傳播相結(jié)合。近年來，新聞媒介的快速發(fā)展，新聞教育事業(yè)不斷的壯大，在此種發(fā)展背景下，新聞教育必須加強(qiáng)與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系，切不能閉門造車。同時，新聞專業(yè)教師必須具有較高的理論基礎(chǔ)，以及較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供夯實(shí)的新聞知識。由于部分新聞專業(yè)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，并未結(jié)合時代發(fā)展要求進(jìn)行有效教學(xué)，導(dǎo)致其教學(xué)成果不盡人意，因此，必須廣開思路，在教育創(chuàng)新改革中尋找可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、聘任優(yōu)秀記者或編輯擔(dān)任教師

高校應(yīng)當(dāng)有效彌補(bǔ)新聞院系教師教育脫節(jié)的問題，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀記者或編輯到校擔(dān)任兼職教師。由于這部分教師常年任職于新聞業(yè)界，能夠?qū)I(yè)界的消息及時有效的傳遞給校內(nèi)師生，增強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與互動，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展積累良好的資源優(yōu)勢。

三、鼓勵師生參與實(shí)質(zhì)性新聞活動

高校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參與實(shí)質(zhì)性的新聞媒體活動，高校新聞專業(yè)的教師一般具有較高的理論基礎(chǔ)水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與媒介的結(jié)合，定期開展培訓(xùn)活動，促使教師走出去，引進(jìn)來，為學(xué)校的新聞教育人才培養(yǎng)注入生機(jī)活力。由于新聞較強(qiáng)的實(shí)踐性決定了新聞專業(yè)的教師必須加強(qiáng)與實(shí)際的結(jié)合，才能培養(yǎng)出適合社會多元化發(fā)展的新聞人才。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教師的教學(xué)水平，制定相應(yīng)的課程實(shí)踐計(jì)劃，為學(xué)生提供豐富多樣的交流平臺，鼓勵學(xué)生積極踴躍的參與媒體實(shí)踐活動。

四、進(jìn)行因材施教

在新聞人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生間的個體差異。社會的發(fā)展，用人單位對人才的需求也逐漸呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，所以更應(yīng)重點(diǎn)培育高素質(zhì)復(fù)合型人才，不要照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過程中探尋新的教學(xué)方法與思路，發(fā)掘?qū)W生的個性特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，能夠配合學(xué)校進(jìn)行選課制與學(xué)分制，重視學(xué)生的個性化差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，開展因材施教，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，滿足社會多元化的人才需求。由于我國大部分高校采用的是中小學(xué)式群體課堂教學(xué)，學(xué)生必須在同一地點(diǎn)、相同時間接受同樣的課程，學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣，此種教學(xué)方式限制了學(xué)生的個性發(fā)展，也難以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個人興趣。運(yùn)用學(xué)分制與選課制，能夠優(yōu)化知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，開展因材施教。高校設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在達(dá)到學(xué)分要求的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在校期間多學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)存在的問題，向老師積極的尋求指導(dǎo)與幫助能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，教師也能夠根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況的不同，進(jìn)行針對化指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成個人能力的有效提高。

五、結(jié)論

綜上所述，能夠看出新聞教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，新聞教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的理論知識，并同時涉獵更多學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容，才能更好的應(yīng)對新聞工作的發(fā)展需求。并且，在教學(xué)過程中能夠鼓勵學(xué)生跨學(xué)科或者是跨專業(yè)選修其他課程，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，有助于為日后的新聞工作夯實(shí)基礎(chǔ)。通過廣泛的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，更好的選擇新聞實(shí)踐活動，有助于發(fā)現(xiàn)并分析新聞事件中蘊(yùn)含的獨(dú)特價值。

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