淺談影視編導專業(yè)課程體系建設

康玉東 馬令珍

摘要：文章通過分析當下山東省內(nèi)傳媒市場所需要的編導人才類型、所需專業(yè)技能，找出山東省內(nèi)傳媒行業(yè)對人才技能的需求與高職類影視編導人才培養(yǎng)目標的矛盾點，指出高職類影視編導專業(yè)的專業(yè)體系建設存在的問題。通過分析問題，對人才培養(yǎng)方案修訂，課程設置，師資隊伍建設給出合理的建議和意見，推進編導專業(yè)整體結構優(yōu)化和建設進程。

關鍵詞：傳媒教育;高職教育;影視編導：課程體系

傳媒行業(yè)的日新月異與傳媒教育普遍的相對滯后，給整個傳媒教育系統(tǒng)帶來很大的壓力和挑戰(zhàn)。對于當下傳媒行業(yè)對影視編導人才的需求與高職類影視編導人才培養(yǎng)目標的錯位現(xiàn)象，如何解決地方性高職類影視編導專業(yè)體系建設中存在的問題，筆者對該層次影視編導專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程設置的優(yōu)化、師資隊伍建設進行了探討。

一、傳媒行業(yè)對影視編導專業(yè)人才的需求

行業(yè)發(fā)展新背景。隨著科學技術的發(fā)展，傳媒行業(yè)的變化日新月異。廣播、影視、互聯(lián)網(wǎng)、手機，全媒體時代的快速到來賦予了影視編導人才培養(yǎng)新的內(nèi)涵。影視編導專業(yè)的學生除了掌握傳統(tǒng)的廣播影視制作和編導方面的知識，還要具備與時俱進掌握新的理論知識和實踐技能。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展使得傳媒教育整體相對滯后。

新的職業(yè)教育要求。近年來，我國教育主管部門在《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“高等職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線專科層次的技術技能型人才為根本任務”。該決定不僅強調(diào)了職業(yè)教育的“技術性”還強調(diào)了具有行業(yè)發(fā)展前途的“技能型”人才，新的決定給高職類影視編導專業(yè)的教育提出了新的要求。

嚴峻的就業(yè)形勢。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國就業(yè)市場已經(jīng)從賣方市場向買方市場轉變。影視編導專業(yè)的招生人數(shù)逐年上升，但是就業(yè)情況卻不容樂觀。

因此，作為地方性高職類影視編導專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置是否合理，理論課和實踐課比例是否科學，人才培養(yǎng)模式是否有效，每年培養(yǎng)出來的人才是否和當?shù)貍髅叫袠I(yè)市場需求人才相一致，這些都是是值得思考的問題。

二、高職類影視編導專業(yè)教育的現(xiàn)狀

21世紀以來，隨著傳媒行業(yè)數(shù)字化和產(chǎn)業(yè)化的飛速發(fā)展，許多高職類院校順勢而為，陸續(xù)開設影視編導專業(yè)，為傳媒市場培養(yǎng)了大批急需的傳媒行業(yè)人才。

從1998年在普通高等院校增設廣播影視編導專業(yè)以來，我國對編導專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)歷經(jīng)十多個年頭，但是，地方性高職類院校增設影視編導專業(yè)不過短短幾年的時間。專業(yè)設置時間短，專業(yè)體系建設經(jīng)驗欠缺、再加上近年來國家教育部門對高職類教育的方針政策不斷調(diào)整，高職類影視編導專業(yè)在專業(yè)體系建設方面還存在很多問題，如本科院校降低了準入門檻，直接導致高職類編導專業(yè)生源質量直線下降、高職類影視編導專業(yè)的師資力量薄弱，普遍存在授課教師從“學?！钡健皩W校”的現(xiàn)象，行業(yè)經(jīng)驗和科研能力欠缺等。具體來講：

1.生源質量逐年下降

高職類影視編導專業(yè)的學生進校之前大多沒有編導專業(yè)的特長，對專業(yè)也沒有多高的興趣和愛好，甚至有個別學生是零專業(yè)基礎。只是因為文化課分數(shù)較低，再加上編導專業(yè)這兩年比較熱門，對文化課分數(shù)要求較低，所以才在眾多高職專業(yè)里選擇了編導。據(jù)了解，高職院校對編導專業(yè)文化課分數(shù)的要求很低，500分以上的很少，300-450分的學生占到70-80%，180-290的學生占到10%。學生的專業(yè)課考試多是在報考前一年通過有目的地選擇各種專業(yè)課培訓班，突擊強化各種影視編導專業(yè)知識，基本拿到一個本科學校本專業(yè)的合格證，即可順利入學。薄弱的專業(yè)課和文化課基礎導致高職學生入學之后培養(yǎng)后勁不足，專業(yè)競爭力差。

2.教學資源欠缺，教學理念陳舊

相對于傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展，傳媒行業(yè)的教育相對滯后。這種情況在高職類傳媒教育的行列更為明顯。所謂的教學資源欠缺主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是師資力量欠缺，一個是教學設施不足。

首先，高職類院校的專任教師普遍呈現(xiàn)出學歷偏低、職稱偏低，行業(yè)技術經(jīng)驗欠缺，科研能力較為薄弱。年輕教師從畢業(yè)院校走進入職院校，缺少行業(yè)工作的經(jīng)驗，對行業(yè)的發(fā)展沒較好的把握，在之后的教學實踐中難以深入行業(yè)一線，有目的性地體現(xiàn)教學重點和教學難點，造成學生在校的知識儲備與行業(yè)脫節(jié)，難以達到學以致用。另外，高職類院校中教師授課任務也較為繁重。有些院校，由于生師比過低，授課教師每學期講授兩到三門課程，周課時達到16課時以上的情況比較常見。平時備課、講課、批改作業(yè)所占的時間和精力較多，沒有機會更多地進行科研或者行業(yè)實踐。

其次，編導專業(yè)實踐性和應用性較強，專業(yè)投入較大。有些高職類傳媒院校的專業(yè)教學儀器設備和教學場所不能滿足實踐教學的要求，比如：后期機房或者攝像機不夠，班級學生分組上課，影響教學效果。還有，高職類傳媒院校在制訂影視編導專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，沒有充分調(diào)研新時期傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，無法真正根據(jù)傳媒行業(yè)各崗位對人才的需求來確定培養(yǎng)目標，合理設置課程，而是充分借鑒其他高校的人才培養(yǎng)方案，難以體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)傳媒類人才的特點和特色。此外，高職類編導專業(yè)的教材開發(fā)也較為單薄。目前，高職類編導專業(yè)所使用的教材多為本科教材，且教材內(nèi)容較為陳舊，因此，根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及時更新教學內(nèi)容，推出適用并體現(xiàn)高職類編導專業(yè)教學特色的教材，勢在必行。

綜合以上兩個方面闡述，教學投入不足，師資力量薄弱，在高職類編導專業(yè)的教學中，教師不能及時更新專業(yè)知識和提升業(yè)務能力，教學觀念陳舊，教學方法死板，種種原因導致難以真正做到以真實的工作過程和工作崗位為依據(jù)，體現(xiàn)“做中學，學中做”的高職類編導教育特色，更別說培養(yǎng)技術技能型人才。

三、高職類影視編導專業(yè)體系建設的思考

跟其它各級各類專業(yè)相比，影視編導專業(yè)生源質量不同、人才培養(yǎng)目標不同、人才定位不同，所以在專業(yè)課程的內(nèi)容、教學方法、教學模式就應該有所區(qū)別。

1.提升專業(yè)課程中理論課程的比例，培養(yǎng)學生再學習的能力。高職類影視編導專業(yè)的課程設置不合理，過分強調(diào)實踐性課程，弱化理論課程是影響專業(yè)發(fā)展的一個重要因素。在本科類院校里，影視作品賞析、視聽語言、藝術概論、廣播影視概論等涵蓋編導專業(yè)基本理論和基本知識的理論課程是了解行業(yè)發(fā)展，專業(yè)積累的必修課程。但是近年來，職業(yè)教育的風向標不斷改變，各高職類專業(yè)也不斷進行課改，影視編導專業(yè)也不例外。為了更好地保證實踐課程的教學，提升實踐教學的授課效果，體現(xiàn)與行業(yè)“無縫對接”，有些高職類的編導專業(yè)刪減掉所有不能立竿見影體現(xiàn)教學效果的課程，如大學語文和各種專業(yè)基礎知識普及的概論課程，學生在校期間掌握的知識集中體現(xiàn)在少有的幾門核心課程上。由于學習自律性較差，教學資源有限，有的學生核心課程知識掌握不理想，這種課程設置現(xiàn)狀直接導致學生專業(yè)能力后勁不足，一方面影響學生就業(yè)，另一方面也弱化了學生畢業(yè)之后繼續(xù)學習的能力。

影視是一門綜合性藝術，它涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等各個學科領域，對從業(yè)人員的綜合素質和從業(yè)之后的在學習能力要求很高。特別是當下，各種影視節(jié)目類型層出不窮，各級各類傳媒單位競爭激烈，需要知識面廣泛、綜合素質較高的編導不斷創(chuàng)新。很難想像，一位語言表達都成問題的編導能夠制作出思想深刻、內(nèi)涵豐富、有感染力的廣播影視節(jié)目。

因此，理論課程甚至是基礎課程非常重要，特別是對文化素質稍差的高職類影視編導專業(yè)學生而言。這些課程雖然不能短時間內(nèi)體現(xiàn)教學效果但是卻內(nèi)化于學生職業(yè)發(fā)展前途上。所以，相比于綜合類影視編導專業(yè)，高職類影視編導專業(yè)在專業(yè)課程設置上更應該確?；A性的理論課程，指導學生了解本專業(yè)的發(fā)展和成果;也更應該以學生為主體，以素質教育為基礎，開設理論與實踐一體化的課程，強化理論實踐課程并重。作為學生來講，因為基礎較差，在大學期間只能比本科類編導學生多學，而非少學，才有可能在將來的就業(yè)中立于不敗之地。

2.增強校企合作力度，共同開發(fā)人才培養(yǎng)模式

高職類傳媒院校多為地方性院校，背靠當?shù)氐膹V播影視主管部門和教育主管部門合辦，有較強的行業(yè)資源優(yōu)勢，較好的校內(nèi)和校外實習實訓平臺，例如：山東傳媒職業(yè)學院在短短兩年內(nèi)，建立了覆蓋山東省17地市的校外實訓基地。但是，由于傳媒行業(yè)實踐性和操作性較強，講究各崗位互相配合，團隊協(xié)作，特別是影視臺等媒體單位，節(jié)目制作多采用編導負責制，如果沒有專門的行業(yè)老師帶領，學生很難真正深入到節(jié)目制作過程中去。因此在校企合作方面，影視傳媒單位的合作熱情不高，難以達到實習實訓的目的。由于難以真正服務媒體、服務行業(yè)，學生實習往往流于形式，高職類校企合作的情況也在一定程度上停留在表面層次。相對于傳媒單位的冷淡，有強烈合作需求的“校方”比較尷尬。因此，高職類編導專業(yè)需要和媒體加深合作力度，嘗試創(chuàng)新有效可行的合作方式，例如：包干到人等方法，細化各種責任目標，制定激勵或者獎勵機制，打造真正“師帶徒”的現(xiàn)代師徒制度模式。另外，還需要上級主管部門的協(xié)調(diào)和支持。

3.加大專業(yè)投入力度，多渠道培養(yǎng)師資隊伍

影視編導專業(yè)是高投入高消耗的專業(yè)。為保障教學質量，緊跟當下廣播影視行業(yè)的發(fā)展和教學需求，學院層面應該加大專業(yè)投入，及時添置和更新專業(yè)教學設備，特別是充分利用行業(yè)平臺優(yōu)勢，為影視編導專業(yè)的實踐教學提供經(jīng)費和資源支持。

專業(yè)投入還體現(xiàn)在對師資隊伍的培養(yǎng)方面。高職類院校應該拓寬師資培養(yǎng)的渠道，把“走出去”和“請進來”的模式做到實處。所謂“走出去”，就是鼓勵不同資歷的專任教師以各種方式深入到行業(yè)一線進行行業(yè)實踐和學習，比如：中級職稱的專任教師必須到傳媒單位掛職一年等。所謂“請進來”就是一方面新引進教師必須有兩年以上行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗;另一方面，請行業(yè)專家或者其它國內(nèi)高校的專家來培訓本校教師，或者擔任兼職教師，同時，也成為教師把握行業(yè)，獲取行業(yè)信息的一種途徑?？傊瑤熧Y隊伍的培養(yǎng)要形成常態(tài)化，應適時納入高職類院校的人才培養(yǎng)機制。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，將來傳媒行業(yè)的門檻將不斷提高。高職類影視編導專業(yè)要想培養(yǎng)出與時俱進的傳媒人才，必須從多方面著力，立足當下，準確把握傳媒行業(yè)的需求點，找準高職類編導專業(yè)的發(fā)力點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設置，加大教師行業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮影視編導專業(yè)校內(nèi)和校外實訓實踐基地，保證學生在學校所學是行業(yè)所需的知識和內(nèi)容。