淺談銑工教學(xué)方法改進(jìn)研究

嚴(yán)小紅

摘要：本文從課題研究的相關(guān)背景入手，首先闡述了銑工教學(xué)的教學(xué)方法，接著詳細(xì)的分析了銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：銑工教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改進(jìn)

1前言

銑工的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于教師來說則是一個(gè)不斷提高的過程。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，以求能提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。

2銑工教學(xué)的教學(xué)方法

2.1教材分析

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教師必須熟練地掌握教材內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、明確各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以計(jì)劃教學(xué)的實(shí)施。從教材的編排上可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：從縱向來看，教材由易逐漸入難；從橫向來看，除少數(shù)與加工無直接關(guān)系的章節(jié)，其余章節(jié)均以加工工藝順序?yàn)橹骶€，即首先對(duì)工件進(jìn)行技術(shù)分析，而后考慮加工方法銑削步驟，技術(shù)測(cè)量，最后對(duì)工件進(jìn)行質(zhì)量分析。在教學(xué)實(shí)施中如果把握這條規(guī)律，就能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)方法

2.2.1活頁準(zhǔn)備與組織教學(xué)

活頁準(zhǔn)備要求：

（1）引入新課，指出這一部分內(nèi)容在本課程中的作用。提出教學(xué)目的或問題，使學(xué)生帶著目的或問題去閱讀教材，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（3）指出與有關(guān)舊知識(shí)或相關(guān)課程知識(shí)的聯(lián)系，加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

（4）介紹工具性知識(shí)，有時(shí)技術(shù)基礎(chǔ)課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)還沒有講到， 但在本次課中要用到，就可在此介紹，使當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行。

（5）編寫試驗(yàn)題例作為工藝試驗(yàn)的依據(jù)，并以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，要學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)或試驗(yàn)后將關(guān)鍵的重點(diǎn)填上。

（6）編寫復(fù)習(xí)題，主要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)編寫題目，題型可以是填寫、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、綜合分析與計(jì)算等。

2.2.2通讀教材與巡回指導(dǎo)

學(xué)生在活頁的引導(dǎo)下，結(jié)合掛圖、模型、實(shí)物等教具全面閱讀教材。根據(jù)自己的具體情況，積極思維，遇到疑問，可隨時(shí)向巡回指導(dǎo)教師提出。教師在巡回指導(dǎo)中可個(gè)別地解答疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，并收集帶共性的問題，放在隨后的環(huán)節(jié)中集中解答。對(duì)于影響繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的共性問題， 應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)解答。

2.2.3討論或互教互學(xué)

對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和共性問題的答疑，可以指導(dǎo)學(xué)生相互討論或互教互學(xué)， 最后由教師歸納小結(jié)，也可以由教師直接講授。

討論就是學(xué)生按活頁上的提綱，相互探討對(duì)新課內(nèi)容的理解和心得體會(huì)，并進(jìn)行辯論，糾正錯(cuò)誤的理解，達(dá)到全面、正確的理解?；ソ袒W(xué)就是按活頁給定的題目請(qǐng)學(xué)生分別講述，再由其他學(xué)生提出補(bǔ)充或異議， 使他們更加深刻地理解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，解決疑難問題，并使他們學(xué)會(huì)如何采用變通的手法解決相同的問題。在討論或互教互學(xué)之后，由教師按活頁對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，給學(xué)生一個(gè)重點(diǎn)突出清晰的結(jié)論。

2.2.4實(shí)驗(yàn)與鞏固

教師帶著學(xué)生到工藝實(shí)驗(yàn)室（或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)間），按照活頁上的實(shí)驗(yàn)題例進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)填寫活頁上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，起到把專業(yè)理論上仍含糊的知識(shí)進(jìn)一步弄懂，并加深印象，加深理解， 鞏固新知識(shí)。

3銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體改進(jìn)

3.1課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程最基本、也是最重要的環(huán)節(jié)。生動(dòng)而貼切的課題引導(dǎo)能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我們的教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有時(shí)是脫節(jié)的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，實(shí)訓(xùn)課是在實(shí)訓(xùn)車間完成的，在進(jìn)行課題練習(xí)時(shí)應(yīng)采用課堂預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是讓學(xué)生大致了解課題內(nèi)容及加工工藝，使學(xué)生帶著問題聽課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立分析、解決問題的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用提問引導(dǎo)的方法，圍繞重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從多角度、多側(cè)面提出問題，對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)加大提問力度，設(shè)置不同水平的問題，使問題從不同的方向逼近難點(diǎn)，從而化解難點(diǎn)，使學(xué)生全面深刻地理解并掌握主要知識(shí)。如銑齒輪實(shí)訓(xùn)課題，齒輪雖然是機(jī)械傳動(dòng)中的最基本的零件之一。但對(duì)于沒有接觸過齒輪的學(xué)生來講，無論指導(dǎo)教師如何講解，大部分學(xué)生仍處于茫然之中。這時(shí)指導(dǎo)教師可針對(duì)銑床主軸變速箱系統(tǒng)講解，銑床的主電動(dòng)機(jī)輸出的固定轉(zhuǎn)速是如何傳到主軸的。主軸的不同轉(zhuǎn)速又是如何實(shí)現(xiàn)的，參與傳遞的齒輪是如何制造出來的。由學(xué)生的預(yù)習(xí)到教師的講解由此順利的導(dǎo)入課題。

3.2相關(guān)工藝知識(shí)講解

實(shí)訓(xùn)課題中所涉及的相關(guān)工藝知識(shí)較多，必須講解給學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)時(shí)要緊緊圍繞被加工零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要參數(shù)展開綜合工藝分析。如銑矩形齒花鍵軸，首先要對(duì)花鍵軸的實(shí)物及工作過程進(jìn)行模型演示，加深學(xué)生對(duì)花鍵軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，鍵齒對(duì)稱分布、鍵的齒側(cè)線平行與軸側(cè)面的中心線且與中心對(duì)中。由此決定刀具的選用、對(duì)刀的方法及加工步驟。然后通過綜合分析花鍵軸圖紙技術(shù)要求，確定基準(zhǔn)和切削用量的選擇，這樣，整個(gè)花鍵軸的加工工藝知識(shí)也就連貫起來了

3.3示范操作

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，示范體現(xiàn)的是直觀與抽象一致的教學(xué)原則，能幫助學(xué)生理解技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，啟發(fā)形象思維活動(dòng)，讓學(xué)生知道做什么和怎樣做。這樣，實(shí)訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生能親自上機(jī)自己動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、掌握操作技能和技巧。因此，首先指導(dǎo)教師要對(duì)加工步驟進(jìn)行講解，接著示范操作，示范動(dòng)作要規(guī)范、干凈、簡(jiǎn)練，同時(shí)提出安全注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生觀察操作細(xì)節(jié)。例如“銑六面體”示范操作應(yīng)注意如何選擇基準(zhǔn)面，如何裝夾、如何校正、如何測(cè)量。使學(xué)生知道怎樣做，為什么這樣做，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的。然后讓學(xué)生在機(jī)床上自己練習(xí)操作。

結(jié)束語

在教學(xué)方法上，除了上述幾個(gè)基本的方法之外，教師還要學(xué)會(huì)變通，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都增加對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其掌握到專業(yè)操作技能，同時(shí)不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。在巡回指導(dǎo)方面，要重視學(xué)生的反饋，做好對(duì)學(xué)生的組織管理，做好安全防范措施。此外還要注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)動(dòng)手能力差或者不肯動(dòng)手的學(xué)生加以指導(dǎo)教育。

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