小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

任連明

摘要：目前，我國(guó)教育事業(yè)受到各方面的廣泛關(guān)注，隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)模式與教學(xué)策略有了很大轉(zhuǎn)變，小學(xué)德育教學(xué)是教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，是保證學(xué)生思想素質(zhì)與道德水平的重要基礎(chǔ)，做好小學(xué)德育教育具有現(xiàn)實(shí)意義。本文主要對(duì)小學(xué)德育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；德育教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

引言

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思想意識(shí)比低年級(jí)同學(xué)提高了不少，雖然自控能力和分辨是非能力有所提高，但是情感變得很細(xì)膩，思想也更加豐富。因此，在對(duì)他們進(jìn)行德育的過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，在德育方式上多下功夫，有針對(duì)性地教育他們。

1德育教育的內(nèi)涵

所謂德育教育，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、政治、法律以及心理健康等方面的教育，它是我國(guó)學(xué)校教育工作的重要組成，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)教育的實(shí)際過(guò)程中，必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本和以學(xué)生為主體的教育理念，提升學(xué)生的德育水平，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展。德育的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民和滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

2.1德育目標(biāo)比較抽象

對(duì)于部分學(xué)校而言，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員和班主任、德育教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)改革放開(kāi)背景下的德育教育工作的重要性。在實(shí)際教學(xué)中比較重視智育教育，往往會(huì)忽視德育教育工作，甚至部分教師認(rèn)為小學(xué)生思想德育教育工作不僅空，還比較虛，沒(méi)有任何實(shí)際意義，導(dǎo)致德育教育作用不能得到有效發(fā)揮，一些教師缺少對(duì)工作的深入研究，德育教育中的規(guī)律在認(rèn)識(shí)上也存在嚴(yán)重不足，沒(méi)有取得足夠的重視。

2.2內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以滿(mǎn)足德育實(shí)踐需要

在德育教學(xué)中當(dāng)前所使用的材料很多都是上個(gè)世紀(jì)的舊內(nèi)容，與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，很難滿(mǎn)足小學(xué)生的思想認(rèn)知需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺(jué)內(nèi)容空泛，與他們的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)。同時(shí)，小學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平？存在較大差別，不同學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平發(fā)展有快有慢，受到外界因素的影響也高有低。而傳統(tǒng)的德育教育中，往往是一刀切，忽視小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展實(shí)際，采用完全一樣的德育教學(xué)內(nèi)容，極大了限制了實(shí)際教學(xué)效果。

2.3缺乏完善的學(xué)校德育組織

之所以小學(xué)生德育效果不佳，其很大部分原因在于缺乏完善的學(xué)校德育組織，從而沒(méi)有形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生的德育，很多學(xué)校并沒(méi)有制定相關(guān)的教學(xué)制度以及激勵(lì)政策等，僅僅依靠教師按照對(duì)學(xué)生的了解來(lái)實(shí)行，進(jìn)而影響了德育的普及與落實(shí)。有的學(xué)校甚至只在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的德育，這樣并不能實(shí)現(xiàn)德育的目的，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)的有效提高。

3小學(xué)德育教學(xué)的提升策略

3.1抓德育制度的完善

為了使學(xué)校德育工作日趨規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，學(xué)校要不斷完善各項(xiàng)德育管理制度，健全師德建設(shè)的制度，規(guī)范教師的職業(yè)操守，繼承和發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢為人先；與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新；愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持不懈”的師德風(fēng)范。在學(xué)校教育層面要堅(jiān)持落實(shí)每周升旗儀式、重大節(jié)日教育活動(dòng)、每學(xué)期法制教育講座、思想品德測(cè)評(píng)、以及優(yōu)秀學(xué)生和集體的評(píng)選表彰。在班級(jí)教育層面要堅(jiān)持開(kāi)展每學(xué)年一次的德育主講課、初二年級(jí)青春期教育綜合社會(huì)實(shí)踐制度、“溫馨教室”評(píng)比制度等。對(duì)教育者尤其是班主任，推行參觀(guān)考察制度、德育工作考核獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

3.2開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)德育工作不僅需要理論的支撐，還需要學(xué)生努力踐行德育內(nèi)容，在實(shí)踐中落實(shí)德育思想。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生行動(dòng)力已經(jīng)有了很大程度的提高，因此班主任可以安排一些豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。比如，每個(gè)周末我都會(huì)布置一項(xiàng)為家人做一件事情的作業(yè)，內(nèi)容可以由學(xué)生自選，無(wú)論是給家人洗一次腳、給家人做一頓飯還是幫助家人做一項(xiàng)家務(wù)，只要是學(xué)生們認(rèn)真為家人做的事情都符合作業(yè)要求，我要求學(xué)生們把每周為家人做的事情記錄下來(lái)，在下一周的班會(huì)上講給老師和全班同學(xué)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以引起學(xué)生對(duì)自己家庭的重視，讓學(xué)生提高家庭責(zé)任感，增進(jìn)與家人之間的感情，這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)也得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致肯定。

3.3教師要以身作則，加強(qiáng)自身德育修養(yǎng)

在小學(xué)德育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)自身的德育修養(yǎng)，不斷提升自身的道德水平，從而在教學(xué)中以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和教育。在小學(xué)生的思想觀(guān)念中，教師就是他們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，一定要注意自身的一言一行。例如，教師在上課時(shí)，著裝應(yīng)該樸素大方，用普通話(huà)講課，語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅、條理清晰。除此之外，教師要神態(tài)自若、充滿(mǎn)和善，對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)不可用命令的口吻，要尊重學(xué)生的自尊心和獨(dú)立的個(gè)性。只有這樣，教師才能通過(guò)自身言行對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生積極影響，從而提升學(xué)生的德育修養(yǎng)水平。例如，在課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)候，教師如果自身的修養(yǎng)比較高，就可以引經(jīng)據(jù)典地引用《論語(yǔ)》里面的一些知識(shí)和內(nèi)容，不僅使得課堂內(nèi)容更加豐富和充足，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4在校園文化建設(shè)中融入德育

在校園文化中，一個(gè)學(xué)校的管理制度、校園文化、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等精神內(nèi)容也是實(shí)施德育的有效素材，所以，小學(xué)學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園精神文化是學(xué)校校園文化的核心和靈魂，是學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中體現(xiàn)，所以學(xué)校的校園精神文化建設(shè)，一定要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需求，便于小學(xué)生更好地接受、理解和吸收，并積極、主動(dòng)地投入學(xué)校組織的各類(lèi)精神文化活動(dòng)當(dāng)中。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)報(bào)紙、電視、黑板報(bào)、宣傳欄等載體，宣傳小學(xué)生身邊的好人好事、先進(jìn)事跡，加強(qiáng)德育滲透。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)各種校園文化、校園制度的建設(shè)，在潛移默化中開(kāi)展德育工作。例如，校園文化中的制度建設(shè)，本身與紀(jì)律教育、規(guī)則教育是相通的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外游戲活動(dòng)中反思規(guī)則、紀(jì)律和制度的重要性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。

3.5構(gòu)建全方位德育體系，提高德育教學(xué)實(shí)踐性

小學(xué)的德育教育是一個(gè)全方位系統(tǒng)的教育過(guò)程，不能簡(jiǎn)單的局限于學(xué)校教育，需要家庭、社會(huì)的全方位培養(yǎng)。學(xué)校可以借助信息技術(shù)與家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的德育教育創(chuàng)造一個(gè)良好的德育體系，形成合力，共同實(shí)施教育。例如，教師與家長(zhǎng)可以借助校訊通、即時(shí)通訊軟件（QQ、微信、呱呱）、電子郵件等交流學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的家庭和學(xué)生的情況，選擇適合的溝通方式，更好的與學(xué)校、教師溝通交流。在溝通方式上，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己及家庭情況，選擇他們喜歡的方式，更好地完成與老師、學(xué)校的溝通交流。家長(zhǎng)在借助互聯(lián)網(wǎng)工具與教師進(jìn)行交流過(guò)程中，可以消除家長(zhǎng)原有的緊張心理，能夠更為輕松、真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，增加溝通效率與次數(shù)，形成了和諧、真誠(chéng)的家校關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的德育教育，要通過(guò)各種有效的方式和手段，結(jié)合小學(xué)德育教育實(shí)際以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提高小學(xué)德育教學(xué)水平，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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