雙一流背景下文科建設(shè)在理工科院校中面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

鐘敏

摘 要：隨著我國(guó)高等教育迎來(lái)“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇，如何在理工科院校中更好地進(jìn)行文科建設(shè)也引發(fā)了學(xué)界的熱議。本文旨在探討理工科院校中文科建設(shè)存在的問(wèn)題及解決思路，以期對(duì)理工科院校的“雙一流”建設(shè)帶來(lái)一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：理工科院校；文科建設(shè)；協(xié)同發(fā)展

隨著《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》的發(fā)布，我國(guó)高校進(jìn)入了“雙一流”建設(shè)的階段。在以人才為資本的時(shí)代，理工科院校若想邁進(jìn)世界一流大學(xué)的行列，尤其需要重視人文學(xué)科的發(fā)展。

1 理工科院校中文科建設(shè)的重要性

1.1 時(shí)代的發(fā)展需要建設(shè)文科

在“雙一流”建設(shè)的背景下，單科性理工類大學(xué)首當(dāng)其沖，面臨更多的挑戰(zhàn)。縱觀世界，美國(guó)麻省理工大學(xué)和加州理工大學(xué)之所以能成為世界一流大學(xué)，正是因?yàn)槌晒Φ剡M(jìn)行了文科建設(shè)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新性的復(fù)合型人才。[1]

1.2 理工科高校成為真正的一流學(xué)校需要文科建設(shè)

1952年的院系調(diào)整將部分工程型應(yīng)用型學(xué)科從綜合性大學(xué)中分離出來(lái)，造成了基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的分離，也影響了理工科院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。理工科院校若想盡快實(shí)現(xiàn)綜合化轉(zhuǎn)型，就必須大力發(fā)展文科建設(shè)，保證文理均衡，和諧發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才需要文科建設(shè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，培養(yǎng)人才的辯證思維和系統(tǒng)思維能力則顯得越發(fā)重要，而這些思維能力的培養(yǎng)有賴于人文社會(huì)科學(xué)的教育來(lái)完成。因此，在理工科院校中進(jìn)行文科建設(shè)不僅是教育結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容的提升，更是培養(yǎng)出堅(jiān)持社會(huì)主義方向人才的大問(wèn)題，文科建設(shè)勢(shì)在必行。[2]

2 理工科院校中文科建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 觀念上的思想偏差造成學(xué)科定位模糊導(dǎo)致文科學(xué)術(shù)氛圍淡薄

建國(guó)初期為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校進(jìn)行了以“著重發(fā)展理工科”為思路的學(xué)科調(diào)整，重理輕文的錯(cuò)誤思想就此埋下了伏筆，即使如今的理工科院校中仍然有很多人秉持“人文科學(xué)不是真正的科學(xué)”這一觀念，認(rèn)為文科是“假”“大”“空”，這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致了在理工科院校中文科存在著定位模糊的現(xiàn)象，也造成了文科科研的氛圍越來(lái)越淡薄。

2.2 師資力量與科研隊(duì)伍的薄弱

高水平的大學(xué)必然具備高水平的師資及科研隊(duì)伍，但目前我國(guó)大部分理工科高校的文科設(shè)置較為薄弱，人才儲(chǔ)備不足，大部分文科教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)科研項(xiàng)目的參與分身乏術(shù)。 另外，文科在理工科高校中受重視程度不夠，文科教師也易生出自我價(jià)值不足，從而導(dǎo)致這個(gè)團(tuán)體得不到系統(tǒng)地發(fā)展。[3]

2.3 學(xué)科設(shè)置及管理機(jī)制不完善

經(jīng)過(guò)1952年的院系大調(diào)整，理工科院校中學(xué)科設(shè)置主要以理科為主，在管理機(jī)制上也多以理工科的管理模式去管理文科，沒(méi)有結(jié)合自身發(fā)展的特色，培植屬于自身的特色文科及管理模式，文科沒(méi)有能有效地與理工科融合。[4]

3 在理工科院校中發(fā)展文科的相關(guān)措施

3.1 形成正確的文科發(fā)展觀念營(yíng)造良好的文科氛圍

理念指導(dǎo)實(shí)踐，我國(guó)理工科高校中至今確實(shí)存在著重理輕文的思想，這種觀念偏差下，文科很難長(zhǎng)足發(fā)展，因此我們首先應(yīng)改變這種理念，承認(rèn)人文社會(huì)學(xué)科在理工科院校中的重要地位和作用，營(yíng)造良好的文科發(fā)展氛圍，順應(yīng)時(shí)代潮流，促進(jìn)理工科院校文理均衡發(fā)展。

3.2 不斷加強(qiáng)師資陣容與科研隊(duì)伍

強(qiáng)大的師資及科研隊(duì)伍是任何學(xué)科發(fā)展都離不開(kāi)的原始動(dòng)力，因此理工科高校也應(yīng)重視文科人才隊(duì)伍的建設(shè)， 引進(jìn)文科學(xué)術(shù)大師與科研人才，鼓勵(lì)文科教師積極開(kāi)展文科科研研究，了解國(guó)內(nèi)或國(guó)際上人文科學(xué)研究的前沿，推進(jìn)理工科院校中文科的持續(xù)性建設(shè)。

3.3 建立科學(xué)的管理機(jī)制

不符合文科發(fā)展規(guī)律的管理機(jī)制，無(wú)法促進(jìn)文科成為強(qiáng)大又系統(tǒng)的團(tuán)體，科學(xué)的管理機(jī)制，首先應(yīng)完善文科的科研考評(píng)制度，不完全以論文數(shù)量或者社會(huì)效應(yīng)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，在考評(píng)時(shí)注重定性與定量相結(jié)合。[5]另外還應(yīng)注重文科的機(jī)構(gòu)建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)投入，建立完善的激勵(lì)政策，提高文科科研的競(jìng)爭(zhēng)力和產(chǎn)出率，提高文科科研人員的積極性。

3.4 結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色促進(jìn)學(xué)科交叉發(fā)展

在理工科院校發(fā)展文科，更應(yīng)該結(jié)合高校自身發(fā)展特色來(lái)進(jìn)行，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)校先天的科學(xué)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)展屬于自身的特色文科。在推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注人文科學(xué)的進(jìn)步，在兩個(gè)領(lǐng)域之間尋找到新的契合點(diǎn)，達(dá)到良性的互動(dòng)，使文科在理工科院校中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為推動(dòng)理工科院校發(fā)展不可或缺的強(qiáng)大學(xué)科，成為學(xué)校發(fā)展必不可少的組成部分。[5]

3.5 建立“應(yīng)用型”文科的發(fā)展之路，注重文科教育中的“實(shí)踐教育”

理工科院校的文科生易產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐能力以及專業(yè)能力的質(zhì)疑，在就業(yè)中也面臨著挑戰(zhàn)和困境。因此理工科院校若想發(fā)展文科，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如建立文科實(shí)訓(xùn)基地等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研能力。

理工科院校的文科建設(shè)正方興未艾，盡管在建設(shè)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題與困難，但隨著我國(guó)推進(jìn)雙一流的建設(shè)以及高等教育的深化改革，理工科院校的文科建設(shè)必將迎來(lái)更加璀璨的局面。

參考文獻(xiàn)

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[4]歐陽(yáng)康. 文科建設(shè)與理工科大學(xué)的綜合化轉(zhuǎn)型[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2005（11）

[5]李紅梅 高娜.理工科犬學(xué)發(fā)展文科的困境及對(duì)策研究[J].中國(guó)高等教育2007（24）