淺析兒童口語表達教學(xué)中的影視配音藝術(shù)教學(xué)形式

邵子健

【摘 要】本文就“大語文”觀下的兒童口語表達藝術(shù)教育、在兒童口語表達藝術(shù)中應(yīng)用影視配音藝術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢，以及影視配音藝術(shù)在兒童口語表達藝術(shù)培養(yǎng)中的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)進行了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】兒童口語表達；影視配音；藝術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0171-01

一、“大語文”觀下的兒童口語表達藝術(shù)教育

近幾年，隨著我國教育教學(xué)改革的推進，語文學(xué)習(xí)被推到更加重要的地位，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度、廣度都發(fā)生著變化，語文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)以及對學(xué)生審美趣味和人文素養(yǎng)的要求也越來越高，“大語文”成為語文教師開展教學(xué)的重要準(zhǔn)則。

上世紀(jì)末，“大語文”這一名詞首次出現(xiàn)。河北省教學(xué)經(jīng)驗豐富的知名語文教師張孝純老師首次在書中提出這一詞匯。簡要來說，“大語文”觀就是指在教學(xué)過程中，人的發(fā)展提升是教師組織教學(xué)的根本教學(xué)目的，而不是把語文當(dāng)作傳播知識和講授技巧的學(xué)習(xí)和生活的工具。

使用語言，是語言學(xué)習(xí)最快也是最便捷的方式，在聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)中，說和讀是使用語言最方便的形式，這兩種形式是兒童口語表達藝術(shù)教學(xué)中最為集中訓(xùn)練的。

目前，在常規(guī)的學(xué)校語文課堂以外，私立藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的兒童口語表達藝術(shù)培訓(xùn)也在開發(fā)多種多樣的口語表達教學(xué)形式。而在這些方式中，影視配音藝術(shù)也是非常有效且頗受歡迎、具代表性的一種教學(xué)方式。經(jīng)過兒童學(xué)習(xí)規(guī)律改良的影視配音藝術(shù)，在孩子們的語言表達藝術(shù)培養(yǎng)中激發(fā)了孩子們強大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生了奇特的效果。

二、在兒童口語表達藝術(shù)中應(yīng)用影視配音藝術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影視配音藝術(shù)是眾多語言表達藝術(shù)形式中的瑰寶，它特別的創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作形式，對正在學(xué)習(xí)語言的孩子們來說，有著巨大的吸引力。作者在實際教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試使用《小馬寶莉》的動畫片段組織孩子們完成配音創(chuàng)作，在教學(xué)過程中，孩子們看到自己喜歡的動畫片，課堂氣氛瞬間被調(diào)動起來，所有的孩子對配音過程躍躍欲試，這樣的學(xué)習(xí)興趣是很多在教學(xué)作品形式中沒有出現(xiàn)過的。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的情感表達技巧和富有彈性的聲音。在強大的學(xué)習(xí)動力的促進下，孩子們的潛能被激發(fā)出來，他們表現(xiàn)出前所未有的聲音可塑性，每一個學(xué)生都在積極主動地配合教師完成文本的配音練習(xí)，竭盡全力體會作品的表達方式和技巧，在樂趣之中就完成了口語表達技巧的練習(xí)，使得技巧學(xué)習(xí)變得趣味十足，并且效率極高。

（三）通過豐富多彩的影視動畫作品潛移默化影響學(xué)生的人文素養(yǎng)。戲劇通過故事反映精神價值，影視配音作品則是通過對人物的聲音塑造，展現(xiàn)戲劇沖突，體現(xiàn)戲劇作品的核心理念。在配音過程中，孩子們不僅僅是學(xué)習(xí)情感表達的技巧，更是在體會人物的內(nèi)心世界，設(shè)身處地想象人物所處的時代背景和人生境遇，這些讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中豐富閱歷，更在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、影視配音藝術(shù)在兒童口語表達藝術(shù)培養(yǎng)中的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

（一）注重作品選材，以兒童本位考量作品的核心精神價值。對于創(chuàng)作者來講，影視配音藝術(shù)的魅力在于感受人物的悲歡離合，從而完成對角色的聲音塑造，并在創(chuàng)作過程中，感受作品的精神內(nèi)核，以實現(xiàn)自我提升。而所有的這些魅力都離不開作品本身和角色本身所傳遞的核心理念。但是對于兒童來說，不是所有配音片段的核心價值都適合或者能夠被理解和接納的，因此教師在選擇作品片段時，要規(guī)避那些不容易被孩子接納或者不適宜孩子接觸的影視動漫作品片段，選擇那些富有詩意、美感、價值取向積極樂觀的作品，在潛移默化中提升孩子們的審美趣味。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解作品，重點訓(xùn)練學(xué)生的情感表達技巧。影視配音藝術(shù)創(chuàng)作過程的成就感來自于對角色的聲音生命的賦予，而這種生命賦予的成就感的基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確、豐富的情感表達技巧。在兒童口語表達藝術(shù)培養(yǎng)過程中，運用影視配音藝術(shù)形式可以直觀地讓學(xué)生感受到情感表達的多樣性，故事情節(jié)可以輔助學(xué)生找準(zhǔn)情感支撐，從而完成配音。教師要通過自己的人生閱歷幫助學(xué)生更加深刻地理解作品選段，感受人物內(nèi)心，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；其次，教師要重點為學(xué)生講解怎樣使用自己的聲音，怎樣運用技巧更加傳神地表達人物的內(nèi)心世界，這樣在學(xué)生濃厚的興趣中傳授知識，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握使用語言的技巧。

（三）結(jié)合作品拓展豐富的人文知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。兒童口語表達藝術(shù)培養(yǎng)中的影視配音形式的應(yīng)用不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的影視配音演員，而是為了在豐富有趣的藝術(shù)形式感染下，培養(yǎng)孩子使用語言的能力，完成文化熏陶和德育、美育環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中和作品完成后，教師要結(jié)合作品為學(xué)生展開更加有感染力的歷史畫卷、人文畫卷，從兒童的角度和學(xué)生一起探討更加具有哲學(xué)價值和美學(xué)價值的作品理念，以達到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）結(jié)合文本，引導(dǎo)孩子們完成文本再創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)作力。在教學(xué)過程中，除了結(jié)合原有的文本完成配音創(chuàng)作以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在作品畫面的基礎(chǔ)上，展開想象，完成對文本的更改，讓孩子們鍛煉故事的編寫能力，這個過程不僅鍛煉了孩子們的想象力，也提升了他們在視覺畫面框架下的寫作能力，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。