“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學(xué)革新研究

董文鑫

【摘 要】進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)在很大程度上改變了整個(gè)人類(lèi)世界。作為高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的諸多優(yōu)勢(shì)和便利，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行全面的改革，打破之前教學(xué)中的瓶頸，開(kāi)辟出更為廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）21-0154-02

一、互聯(lián)網(wǎng)+的含義

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，全世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍然保持著飛速發(fā)展，特別是在中國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)早已滲透到人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面。到2017年底，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)突出了八億大關(guān)，成為了名副其實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)。面對(duì)這把“雙刃劍”，2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。其基本理念和含義是，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對(duì)業(yè)務(wù)體系、商業(yè)模式、生產(chǎn)要素等進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合。而在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來(lái)的變革也是顯而易見(jiàn)的，帶動(dòng)了教學(xué)理念、模式、方法、資源等一系列方面的革新。能否充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)成為了當(dāng)代教育成敗的關(guān)鍵所在。理應(yīng)得到一線教師的高度重視。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河南高校鋼琴教學(xué)革新

（一）拉近師生距離。鋼琴所具有的技能性特征，決定了師生關(guān)系的重要性。很多時(shí)候都需要教師手把手進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，高校鋼琴教學(xué)多采用“一對(duì)一”教學(xué)模式，原因即在于此。所以師生關(guān)系是否密切、和諧，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和成敗。在以往教學(xué)中，因教師要輔導(dǎo)多名學(xué)生，學(xué)生和教師接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)有限，師生溝通較少。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，則可以突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流。在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也給了師生雙方更多的交流機(jī)會(huì)。在集體交流方面，教師既可以強(qiáng)調(diào)一些共性問(wèn)題，也可以分享一些大師名家的演奏、展示個(gè)人學(xué)習(xí)歷程中的圖片或音視頻資料等，營(yíng)造出一個(gè)真誠(chéng)、民主的氛圍。在單獨(dú)交流方面，這種非面對(duì)面的文字和語(yǔ)言交流，可以讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法和感受，而教師也可以及時(shí)予以有針對(duì)性的指導(dǎo)。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)線下和線上的有機(jī)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，將師生的碎片化時(shí)間有效利用起來(lái)，在和諧的氛圍內(nèi)獲得教學(xué)效果的提升。

（二）革新教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式是較為固定和單一的。多數(shù)學(xué)生都是一周上一次鋼琴課。先由學(xué)生演奏教師上節(jié)課布置的作業(yè)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后教師對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，學(xué)生在課下練習(xí)。不能否認(rèn)的是，這種模式可以最大化的保證教學(xué)的針對(duì)性，但是弊端也是顯而易見(jiàn)的。一方面是造成了師資、教學(xué)設(shè)施等多項(xiàng)教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面是這種“一對(duì)一”模式，在很大程度上阻礙了學(xué)生興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生只是在既定的過(guò)程下在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，并沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主人。所以教學(xué)模式的革新正是當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在。對(duì)此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可以提供全方面的幫助。如近年來(lái)受到普遍好評(píng)的微課。

所謂微課，是指將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合后，以短視頻呈現(xiàn)出來(lái)的形式。通過(guò)這個(gè)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。其在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用形式也是十分靈活的。比如面對(duì)一首新曲目，教師就可以將和該曲目所有相關(guān)信息整合到一個(gè)視頻中。包含作曲家信息、作品背景和風(fēng)格、作品的音樂(lè)分析以及演奏示范等。學(xué)生觀看了視頻，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，而對(duì)感到不解的地方，又會(huì)主動(dòng)自學(xué)或與教師交流。這就又在一定程度上實(shí)現(xiàn)了從微課到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了充分激發(fā)，也自然提高了教學(xué)有效性。“學(xué)生也可以在課余時(shí)間了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這樣有利于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，音樂(lè)教學(xué)也會(huì)取得很好的效果?！盵1]

（三）擴(kuò)展教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源都是較為固定的，教師既沒(méi)有開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)，也沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)會(huì)和渠道。在一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教學(xué)資源的擴(kuò)展也不再是難事。

首先，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建多媒體鋼琴教學(xué)資源庫(kù)。多媒體鋼琴教學(xué)資源庫(kù)，是包含文字、圖片、音頻、視頻的鋼琴教學(xué)資源的集合體，經(jīng)常長(zhǎng)期建設(shè)后，面向全體學(xué)生開(kāi)放，供師生瀏覽、查詢、視聽(tīng)、下載等，如果有某一方面的學(xué)習(xí)需要，便可從這個(gè)資源庫(kù)中獲得相應(yīng)的幫助。其次，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富當(dāng)下教學(xué)。雖然當(dāng)下教學(xué)資源的價(jià)值和科學(xué)性是毋庸置疑的，但是長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)資源本身的開(kāi)發(fā)和挖掘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而借助于互聯(lián)網(wǎng)，則可以真正將鋼琴作品視為一個(gè)文化集合體，從更加多元的角度對(duì)其進(jìn)行審視和分析，使現(xiàn)有的教學(xué)資源得到補(bǔ)充和豐富。同時(shí)，教師也要利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展傳統(tǒng)的教學(xué)空間，為學(xué)生提供更多可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更加多元化的學(xué)習(xí)方式。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代下，加強(qiáng)師資建設(shè)包含兩個(gè)方面的含義。一方面是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)海量的資源和便捷獲取方式，可以讓教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電。對(duì)此需要教師對(duì)自身的素質(zhì)和能力進(jìn)行全面的審視，明確自身在哪些方面存在不足，繼而有針對(duì)性的補(bǔ)足和完善。另一方面是教師要提升自己的信息技術(shù)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)外，還應(yīng)該具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力，善于利用各種互聯(lián)網(wǎng)資源。對(duì)此既要通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也要主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)。逐漸形成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)，即在備課、教學(xué)、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)思考是否可以借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助，應(yīng)該怎樣利用等，最終形成適合自己、適合教學(xué)實(shí)際的理念和方式。反之，如果教師不具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，那么互聯(lián)網(wǎng)則形同虛設(shè)，有效的利用也無(wú)從談起。所以應(yīng)認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新要求，提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)和技術(shù)，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）豐富實(shí)踐活動(dòng)。表演性是鋼琴藝術(shù)的基本屬性。但是長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)學(xué)生都在實(shí)踐素質(zhì)方面有所欠缺，這是一個(gè)由多種原因共同造成的的結(jié)果。而實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失卻是最主要的。特別是近年來(lái)，隨著學(xué)生數(shù)量的激增，教學(xué)中很難保證學(xué)生有多次登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，沒(méi)有相應(yīng)的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)歷，就會(huì)產(chǎn)生舞臺(tái)陌生感，出現(xiàn)緊張、焦慮等狀況，導(dǎo)致水平發(fā)揮失常。這也是不符合當(dāng)下用人單位實(shí)際需要的。而借助于互聯(lián)網(wǎng)，則可以使這個(gè)問(wèn)題得到有效緩解。比如當(dāng)下十分流行的直播。學(xué)生之間、師生之間，都可以通過(guò)直播或視頻的方式進(jìn)行演奏，而不用受地點(diǎn)的限制。而且在演奏過(guò)程中，也是可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)的，既提升了實(shí)踐的興趣，也獲得了有效的實(shí)踐鍛煉。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是21世紀(jì)對(duì)人類(lèi)工作、生活影響最廣泛、最深入的技術(shù)。這對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。在這種形勢(shì)下，只有依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進(jìn)行自上而下的教學(xué)改革。反之，如果對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展視而不見(jiàn)，則勢(shì)必會(huì)陷入閉門(mén)造車(chē)、故步自封的境地?！案邘熞魳?lè)有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助，可以對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)能力進(jìn)行全方位的強(qiáng)化，強(qiáng)化國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育整體能力，也是讓高師音樂(lè)的教育水平得到顯著提升?！盵2]本文也正是基于此目的，進(jìn)行了多方面分析，可以看出，將多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)中，不僅是必要的，更是必須的，這將是今后高校鋼琴教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)，唯有此，才能真正培養(yǎng)出為時(shí)代所認(rèn)可和接納的人才。

參考文獻(xiàn)：

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