在安全教育與地理教學滲透中提升學科素養(yǎng)

高衛(wèi)東

【摘 要】地理學科是認知人類生存的地球表面環(huán)境（自然和人文地理環(huán)境）以及人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的一門學科。地理學科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面。其中，地理實踐力是指在考察、調(diào)查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】地理教學；教學方法；安全教育

學生善于選擇、使用地理工具，收集地理信息，設計地理實驗、野外考察、社會調(diào)查等行動方案并能解決一定的實際問題是具備地理實踐力這一核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。安全教育正是地理實踐尤其是課外實踐、戶外實踐、野外實踐的基本保障和首要前提。在地理教學中滲透安全教育，有助于每一位學生樹立起維護國家安全和發(fā)展利益的觀念，有助于每一位學生擔當起建設美麗中國和維護全球生態(tài)安全的責任。這也是2017版普通高中《地理課程標準》對地理課程性質(zhì)的闡釋。

一、安全教育在學校教育中的意義和地位

安全教育是至高無上的。目前，安全教育在基礎教育中的一般路徑是通過德育（班會課）、校內(nèi)主題活動（閱讀、展覽、演講、討論、報告等形式）以及課后安全教育平臺來實施的。安全教育與學科教學的滲透不能夠只是蜻蜓點水式的，這樣無助于學生基本生活經(jīng)驗的積累。現(xiàn)行《中小學生守則》9條中“珍愛生命保安全”“明禮守法講美德”“勤儉節(jié)約護家園”，分別涉及生命安全、生活安全、生態(tài)安全。高中地理學科中的安全教育就是從這三個方面進行。生命安全至上，一失萬無，個中道理，無需贅述。生活安全知識常在心間，懂得生活，這是人類與其它物種最本質(zhì)的差異。黨的十八大以來，生態(tài)安全已經(jīng)被提升成為了我國國家戰(zhàn)略，生態(tài)安全是可持續(xù)發(fā)展的基礎，建設生態(tài)文明，謀求人地和諧，綠水青山就是金山銀山，已成新時代中國全社會的共識。

二、高中地理學科承載的安全知識和技能

涉及公民層面與提升中學生個人素養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)的分三類：

第一類是生活常識方面（主要屬于地理實踐力素養(yǎng)）：如天氣和氣候變化與增減衣服、飲食飲水安全、居住區(qū)的選擇、交通安全、旅游安全、個人信息安全、常見自然災害的防御、出國安全等等。

第二類是生存技能（主要屬于地理實踐力素養(yǎng)）：如宇宙安全、大氣安全、地質(zhì)安全、地形地貌安全、海洋安全、生物安全等等。

第三類是生態(tài)文明素養(yǎng)（也就是人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)）：如生態(tài)安全、環(huán)境安全、土地安全、糧食安全、水安全、能源安全等等。

此外，還有一些涉及國家層面的國家經(jīng)濟、貿(mào)易、核心技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)、信息安全等。

三、安全教育在地理教學中滲透的策略和方法

（一）在地理自主研習中滲透安全教育

自主研習要注重文獻閱讀、導學單制作、知識整理等。如生態(tài)安全，我國西北地區(qū)土地荒漠化的防治，我們讓學生參考教材，對照導學單自主研習荒漠化的概念、分布、成因（自然、人為）、危害、防治、現(xiàn)狀和前景。再如自然災害防治安全，指導學生參考《自然災害與防治》整理一般自然災害的成因、分布、危害以及在宣傳教育、監(jiān)測預報、預警機制、應急預案、災害保險等方面常規(guī)防災減災措施。

（二）在地理思維引導中滲透安全教育

思維引導要注重聯(lián)系、重組、整合、鏈接、筆尖思維引導。如農(nóng)業(yè)（糧食）安全，我們可用逆向思維引導學生思考：引起糧食不安全的因素有哪些（氣候變化、耕地減少、人口增長、勞動力轉(zhuǎn)移、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、生物技術(shù)等帶來的農(nóng)業(yè)安全）；如何維護（扭轉(zhuǎn)不利因素）。再如大氣環(huán)境安全，我們可以引導學生以了解大氣的物質(zhì)組成、理解大氣受熱過程以及大氣運動規(guī)律為中心來探究應對大氣污染和氣象災害、氣候變化等大氣環(huán)境安全的措施。

（三）在地理活動展示中滲透安全教育

活動展示要注重主題鮮明、可操作性強、參與度高。如，與國家安全關(guān)聯(lián)度極高的能源安全 （自然資源與人類活動）的教學中我們設計了以下活動：

第一步，問卷調(diào)查。我為國家××安全獻一計；獻計人××；我的計策××××；自我評價本計策的①社會經(jīng)濟效益指數(shù)②綠色環(huán)保效益指數(shù)③實施技術(shù)難度指數(shù)④預計實現(xiàn)可行時間（目前∕未來5-10年∕未來10-30年∕50年以后∕100

年以后）。

第二步，班級沙龍。說說什么是能源資源、能源分類（常規(guī)和新能源、不可再生和可再生、清潔能源）、我國能源現(xiàn)狀及存在問題（消費結(jié)構(gòu)、儲量、分布、消費需求、運輸進口、技術(shù)、環(huán)境代價）、維護能源安全的措施等。對于學生對維護國家能源安全的想法可以異想天開，但得大致符合國情現(xiàn)狀、社會實際、節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)、實踐可行。注意指導學生陳述時要有觀點、有依據(jù)、有邏輯，這些也是2017版《地理課程標準》測評學生核心素養(yǎng)分級賦分的重點。

再如旅游安全常識，我們讓學生說說他們的旅游體驗，說說景區(qū)方向識別、景點氣候、天氣變化、地質(zhì)、水文、交通、食物和水源的獲取等等安全常識。我們組織學生撰寫《讀國家人口統(tǒng)計報告有感》，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析中國年度人口國情，說說我國的人口安全（自然增長、人口遷移、人口容量、人口分布、人口年齡結(jié)構(gòu)、人口性別比、人口文化素質(zhì)、勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)等方面）狀況。此外，結(jié)合《海洋地理》教學，組織學生觀看海洋權(quán)益專題片——認識藍色國土，認識國家堅決維護海洋安全的重要性。

（四）在地理習題訓練中滲透安全教育

習題訓練要習題注重與安全知識與技能的契合，不要刻意為了安全而挑選與安全有關(guān)的習題專門練習，也不能夠為了講安全而淡化習題所承載的主干地理知識。近些年來，安全教育漸漸成為高考試題的新寵。如，涉及野外安全的等高線地形圖上野外宿營地、行進路線的選擇；與重大工程安全相關(guān)的港珠澳大橋（臺風高發(fā)海域）、滬昆高鐵（西南喀斯特地貌）、西成高鐵（穿越秦巴山脈、漢水谷底，近95%的橋隧）；與貿(mào)易安全有關(guān)的國際貿(mào)易（貿(mào)易壁壘）、知識產(chǎn)權(quán)、核心技術(shù)等等都成為命題的背景材料，屢見不鮮。此外，一帶一路沿線國家和地區(qū)自然環(huán)境安全與政治安全、社會安全、經(jīng)濟安全等都值得在相關(guān)習題中適度展開?？傊诘乩砹曨}訓練和講評中滲透安全教育力求新、活、透、亮。

四、地理教學中安全教育效果的反饋和評價

對于安全教育與地理教學相滲透及其在提升學科素養(yǎng)方面效果的反饋和評價，我們可以通過問卷調(diào)查、知識競賽、日常測試（滲透一二題）、學業(yè)水平測試（合格考、等級考）進行調(diào)查、考查?；谡{(diào)查、考查的結(jié)果，還應當做些分析、反思，不斷認識安全教育在學校教育中的意義和地位，適當調(diào)整高中地理學科可以承載的安全知識和技能，逐步優(yōu)化安全教育在地理教學中滲透的策略和方法。

無論是新一輪國家基礎課程改革的需要，還是全面培養(yǎng)和提升學科核心素養(yǎng)的需求，在高中地理教學中滲透安全教育，都勢在必行。我們地理教師應切實把握好學科教學與安全教育的整合點，精準滲透安全常識、技能、素養(yǎng)，使地理教學真正成為高中安全教育的重要平臺。