培養(yǎng)初中生思想品德自主探究能力策略初探

田金玲

【摘 要】自主學習模式是新課改形勢下的一顆璀璨的明珠，充分體現了“以生為本”的教學理念，有效激發(fā)了學生自我獲取知識的濃厚興趣，進一步拓寬了學生的創(chuàng)新視野，有利于陶冶學生的愛國情操，逐步樹立社會主義核心價值觀。本文作者緊密結合初中思想品德教學實踐，暢談了培養(yǎng)學生自主探究能力的膚淺體會，以達共享新課改教學資源之宗旨。

【關鍵詞】問題情境；因材施教；生活實際；反饋評價；自主探究

自主學習模式是新課改形勢下的一顆璀璨明珠，充分體現了“以生為本”的教學理念，有效激發(fā)了的學生自我獲取知識的濃厚興趣，進一步拓寬了學生的創(chuàng)新視野，有利于陶冶學生的愛國情操，逐步樹立社會主義核心價值觀。筆者結合初中思想品德教學實踐，淺談培養(yǎng)學生自主探究能力的膚淺體會，以達共享新課改教學資源之宗旨。

一、巧設問題情境，激活學生自主探究的欲望

善于創(chuàng)設豐富多彩的師生互動氛圍是構建高效課堂的前提條件，有利于學生積極主動地參與自主探究。亞里士多德曾經指出：“人類的思維是從驚奇和疑問開始的。”可見，疑問是學生進行自主探究的先導，使學生在心靈上蕩起迷茫的漣漪，認知沖突自然產生，自主探究的動力驟然提升，為獲取新知識創(chuàng)造了有利因素。在初中思想品德課教學中，我們應緊緊圍繞三維教學目標，通過巧設懸念作為知識的呈現方式，以具體問題評價為自身的指導方式，以問題探究為師生互動方式，牢牢把握課堂教學的重難點，合理創(chuàng)設問題情境，引導學生在自主分析、認識和探究問題的過程中獲取新知識，拓寬解題思路與方法。例如，我在執(zhí)教《消費者的合法權益受法律保護》一課時，就巧妙設置了具體問題導入：先拿出課前收集到的“旺子”和“哇哈哈”牛奶呈現于學生眼簾，然后分別拿出在某超市購買的“旺仔”和“娃哈哈”品牌牛奶讓學生辨認四盒牛奶的文字和包裝上的異同，許多學生初步分清楚了“旺子”和“哇哈哈”牛奶是仿冒偽劣產品，接著，我直接提出如下探究性問題：①某些企業(yè)生產和超市銷售“旺子”和“哇哈哈”的牛奶違反了市場經濟的哪些規(guī)律和法則？②你曾經是否也買到過類似的假冒偽劣產品？假如你擁有類似的受騙經歷，你應該采取怎樣的維權途徑呢？面對上述生活化的疑問，大部分學生饒有興趣地閱讀相應內容，積極尋覓解決問題的具體辦法；此時，我在教室里來回巡視、點撥，他們很快輕松地找到了上述探究性問題。

二、堅持因材施教，確保學生自主探究的時空條件

自主、合作、探究三大學習學習方式是新課程改革中的亮點，而學生的自主探究過程主要是發(fā)現、分析和解決問題，但不能一蹴而就，我們一定有為學生提供適度的時空條件，促使每一個學生在自主探究過程中展示自我、彌補不足和走出誤區(qū)，最終提升核心素養(yǎng)?！笆谥隰~”與“授之以漁”是兩大教學模式，假如學生始終處于被動學習（“授之于魚”）狀態(tài)，往往會產生厭學情緒；學生只有保持主動學習（“授之以漁）的狀態(tài)，才能學有所獲。天下沒有兩片完全相同的樹葉，學生的智能與觀念也各不同相同。因此，教師在課堂上應結合實際教學需要，構建輕松愉悅的教學氛圍，讓學生積極主動地參與到自主探究中去。到教學活動當中，充分活躍學生的思維，使其在課上敢于表現。譬如，我在執(zhí)教《學會調控情緒》這一內容時，就精心組織“讓我來幫助你”這一師生互動性探究活動：首先，讓學生回憶曾經發(fā)生過的情緒低落、失控和恐懼等現象；其次，要求學生迅速把這些經歷形成書面材料，并以學習小組為單位進行熱烈的討論；最后，讓每一個學生暢談自我控制消極情緒的具體辦法。類似的自主探究性活動促使學生在廣泛交流的基礎上，不僅挖掘了學生自身的創(chuàng)新潛能，而且使學生逐步形成了自主探究的良好習慣。

三、聯系生活實際，切實提高學生自主探究能力

創(chuàng)新源自于學生的實踐活動，教師在課堂上不能紙上談兵，應緊密聯系學生的生活實際，積極引導學生聯系現實生活和時事政治，達到獲取新知和學以致用的目的。例如，我在執(zhí)教《維護祖國統(tǒng)一》一課時，就鼓勵、引導學生聯系臺灣地區(qū)的個別領導人叫囂臺獨的言行，使學生自覺感知臺獨勢力的危害性；在引導學生如何正確面對挫折時，要求學生聯系自身在學習、生活和人際關系中遇到的各種挫折，逐步培養(yǎng)學生的堅強意志；在學生分析、討論學習消費者合法權益受法律保護的重要性時，我就列舉一些假藥假酒侵害消費者合法權益的具體案例，并提出疑問：為什么制造與銷售假冒偽劣商品是嚴重的錯誤行為？許多學生從法律角度進行了多角度聯想，諸如：違背了社會主義核心價值觀的誠信理念，違背了公平競爭原則，沒有真正做到換位思考，也侵犯了他人的合法財產所有權、生命健康權和人格尊嚴權等合法權利。再如學生探究《走向共同富裕的道路》這一內容時，要求讓學生通過聯系改革開放以來的經濟體制改革措施，讓大家切身感悟老百姓的富裕之路靠的是各級人民政府的鼎立支持以及共產黨的英明領導?？傊?，只有讓學生通過運用理論分析實踐，運用實踐印證理論，才能全方位提高他們的自主探究能力。

四、優(yōu)化反饋評價，增強自主探究中的創(chuàng)新意識

反饋評價是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，具有導向性、反思性和總結性的功效。一堂課接近尾聲，教師一定要唱響壓軸戲，不僅要注重學生掌握新知識程度的評價，而且要注重學生探究過程的的態(tài)度與方法的評價。一般而言，教師在新課導入后，首先要明確評價目標、內容和評價細則，使學生對評價有章可循；其次，在評價方法上要充分發(fā)揮學生的自主性，堅持“學生自評、生生互評、師生互評”相結合的辦法，力爭使評價結果凸顯公正性、客觀性和科學性。最后，教師可以根據評價結果與學生進行多層次的互動性交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生在自我反思中完善自己。

長江后浪推前浪，課程改革放光芒，自主探究創(chuàng)新路，高效課堂前程旺。隨著初中《思想品德》課程教材（蘇教版》的更新換代，《道德與法治》（人教版）將逐步替代目前還在使用的教材，但不管使用什么版本，在課堂教學中都適合學生通過自主探究的途徑獲取新知識。但愿大家八仙過海，各顯神通，積極引導學生積極探究真理，為培養(yǎng)實現中國夢的生力軍努力奮斗。