淺議農(nóng)村高中生史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)策略

王華良

【摘 要】培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)是目前各國高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，史料實(shí)證意識(shí)是歷史學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)和前提。本文結(jié)合農(nóng)村高中及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合高中歷史選修課《中外歷史人物評(píng)說——秦始皇》提出了以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略：充分借助考古學(xué)資料；制作文物模型；展開辯論賽；歷史小論文的寫作訓(xùn)練；小步教學(xué)，給予學(xué)生充分的耐心和時(shí)間。其中，最后一個(gè)策略是最根本的策略。

【關(guān)鍵詞】史料實(shí)證意識(shí)；培養(yǎng)策略；秦始皇

正在修訂和討論中的《最新普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》中提出高中歷史課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，而且史料實(shí)證素養(yǎng)是其中最基本的學(xué)科素養(yǎng)。傅斯年說過“史學(xué)即史料學(xué)”，越來越多的國家在歷史學(xué)科中都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，只有把實(shí)證意識(shí)培養(yǎng)好了，歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀才能真正養(yǎng)成，失去了史料實(shí)證，那么歷史就無根可循，其他歷史素養(yǎng)也無從談起。

一、有關(guān)史料和史料實(shí)證意識(shí)培養(yǎng)策略的已有研究

有關(guān)史料的內(nèi)涵和分類方面，楊麗萍在《史料批判和運(yùn)用第一手檔案原則》一文中提到，史料就是歷史研究時(shí)的根據(jù)，可以分為第一手史料和第二手史料，前者指歷史發(fā)生時(shí)即產(chǎn)生的，后者指后人對(duì)第一手史料所做的進(jìn)一步研究和解釋，該文強(qiáng)調(diào)要更多地運(yùn)用第一手檔案進(jìn)行歷史研究才能尋找真實(shí)的歷史。在史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)策略方面，《最新普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》給出了明確的解釋，必須通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。具體來說，是指學(xué)生要善于識(shí)別紛繁復(fù)雜、不同類型的史料，要掌握搜集史料并且鑒別史料真?zhèn)蔚姆椒?，靠證據(jù)提出自己的歷史認(rèn)識(shí)的素養(yǎng)。美國的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠評(píng)價(jià)證據(jù)、掌握比較和分析的能力、對(duì)歷史記錄能合理地解釋，并且形成了圍繞史料“做歷史”的探究性的學(xué)習(xí)模式；英國教學(xué)則是運(yùn)用史料開展“新歷史科”。還有部分一線教師的文章是以案例的形式進(jìn)行研究的，如，田耕的《通過史料實(shí)證 增進(jìn)歷史理解——以“軍機(jī)處”微格教學(xué)為例》。總的來說，關(guān)于培養(yǎng)途徑和策略方面，美國的教學(xué)模式是值得借鑒的，但是在我國，尤其是較為落后的農(nóng)村地區(qū)，這種教學(xué)模式是難以全部實(shí)行的，而國內(nèi)的培養(yǎng)策略還是主要集中在課堂教學(xué)對(duì)史料的搜集和解讀方面。

在農(nóng)村高中生歷史意識(shí)培養(yǎng)的方面，對(duì)其中存在的困難是提到比較多的。如，馬國民《新課改下農(nóng)村高中歷史教學(xué)的困惑和反思》提到有以下困難：農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以按計(jì)劃完成，課時(shí)不足，評(píng)價(jià)方式單一——考試成績和高考。《歷史意識(shí)、教學(xué)方法、課程資源》一書針對(duì)農(nóng)村高中歷史課程資源的開發(fā)進(jìn)行了研究，提到了推進(jìn)中的困難，主要包括農(nóng)村學(xué)生的家長主要看重考試的訓(xùn)練、農(nóng)村地區(qū)缺乏具有新理念的師資隊(duì)伍、學(xué)生過于依賴教師和教材的習(xí)慣。結(jié)合我所教學(xué)的農(nóng)村高中實(shí)際來說，阻礙農(nóng)村高中生史料實(shí)證意識(shí)培養(yǎng)的因素有：學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、自主學(xué)習(xí)能力較差；農(nóng)村高中條件非常有限；目前評(píng)價(jià)方式單一和課時(shí)有限。

二、本文的策略建議和案例

考慮到農(nóng)村高中學(xué)生的特點(diǎn)，以及有限的條件，本文結(jié)合高中歷史選修課《秦始皇》一課，提出了以下幾條培養(yǎng)策略：

1.充分借助考古學(xué)資料，建立初步的史料實(shí)證印象

要培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，最好的材料莫過于第一手史料即原始史料。但由于史料比較少，甚至對(duì)縣級(jí)市的農(nóng)村學(xué)校來說，更是難得一見。再加上實(shí)際情況——農(nóng)村高中的學(xué)生在邏輯思維和抽象思維方面欠缺，但直觀思維和感性思維很活躍的。因此，我們需要借助豐富的圖片和視頻展現(xiàn)出土的文物和墓葬，幫助學(xué)生從出土文物中獲得“歷史理解和價(jià)值觀從根本來源于你對(duì)歷史遺存的理解”這一認(rèn)知。在《秦始皇》這一課的教學(xué)中：

第一，我們可以要求學(xué)生證明秦朝政府是依照法律治理管理人民的， 并且談一談秦朝法律的特色，教師可以在討論進(jìn)行過程中展示《秦律》的保存情況，同時(shí)展示湖北省云夢(mèng)縣睡虎地發(fā)掘的現(xiàn)場(chǎng)以及其中出土的一千多支秦簡圖片，并展示其內(nèi)容。學(xué)生通過直觀的考古學(xué)資料，就能直接建立“史料實(shí)證”的初步意識(shí)。

第二，在研究秦始皇暴政的問題時(shí)，我們可以通過圖片和視頻直觀地展示秦始皇陵兵馬俑出土文物及其規(guī)模，這在生產(chǎn)力低、人口稀少的秦朝，你能感受到什么呢？學(xué)生自然就會(huì)得出對(duì)秦始皇治國的看法，這也就建立了最直接的史料實(shí)證印象。

2.制作文物模型，讓史料實(shí)證鮮活起來

鎮(zhèn)江市某高中有專門的地理教室、歷史教室、音樂教室等，歷史教室里擺滿了各種文物模型，如地動(dòng)儀，龍骨水車，金縷玉衣等，學(xué)生走進(jìn)的就是一個(gè)歷史的世界，這里不需要語言，學(xué)生就能通過模型跟歷史對(duì)話。農(nóng)村高中硬件條件有限，但是學(xué)生愛好活動(dòng)，因此，讓學(xué)生制作文物模型是一件既能提高其學(xué)習(xí)興趣又能培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)的較好途徑。

在《秦始皇》這一課的教學(xué)前，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自己先動(dòng)起來，比如制作一些有關(guān)秦始皇統(tǒng)治措施方面的小文物模型。如，一支刻字的秦簡、一個(gè)兵馬俑的模型、春秋戰(zhàn)國和秦朝的錢幣、長城模型等，并讓學(xué)生談?wù)勚谱鬟@些東西的感受，這在一定程度上也能培養(yǎng)出歷史理解和價(jià)值觀了。

3.展開辯論賽，讓學(xué)生把各種史料運(yùn)用起來

辯論賽是最需要引經(jīng)據(jù)典的，這其中需要大量地引用第二手史料；辯論賽也能讓學(xué)生在活動(dòng)中積極尋找第一手史料和第二手史料，去圖書館、上網(wǎng)、在老師那獲取各種史料；教師在辯論的過程中，要著重評(píng)價(jià)學(xué)生的史料實(shí)證方面的不足和進(jìn)步之處，從而學(xué)生更加深刻地體會(huì)到每一個(gè)歷史理解和結(jié)論都是需要有依據(jù)的。因此，本文強(qiáng)烈推薦高中歷史課堂偶爾采用一些辯論賽。

案例如下：

“始皇評(píng)說”辯論賽

辯論題目：_______________________

主持人：_________________________

正方成員：_______________________

反方成員：_______________________

評(píng)判員：_________________________

記錄員和觀眾：____________________

（建議為剩余同學(xué)）

辯論過程：_____________________

（辯論比賽和觀眾提問）

評(píng)委點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：_______________

本節(jié)備注：教師在辯題確定、點(diǎn)評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)需要作出指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們注意到三個(gè)方面的問題：一是辯證地評(píng)價(jià)歷史人物，二是引導(dǎo)學(xué)生從新的角度評(píng)價(jià)始皇（如站在人民利益的角度等），三是辯詞需要有理有據(jù)。

4.結(jié)合高考內(nèi)容，進(jìn)行歷史小論文的寫作

近年來江蘇歷史高考中一直有歷史小論文的考題，這是一個(gè)方向標(biāo)，引導(dǎo)著我們?cè)谌粘５臍v史教學(xué)中要把握好這一方向，著力在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力上下苦功夫。論文寫作本就應(yīng)該是有理有據(jù)的，一個(gè)歷史觀點(diǎn)需要第一手史料或是第二手史料或是歷史敘述的支撐，因此，在日常教學(xué)中，歷史小論文也是培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)的重要途徑。農(nóng)村高中學(xué)生在這一方面是非常欠缺的，考慮到現(xiàn)實(shí)考試和能力培養(yǎng)，因此更需要努力培養(yǎng)。

案例如下：

請(qǐng)寫一篇關(guān)于“始皇評(píng)說”的小論文，要求：結(jié)合辯論賽和你自身看法；史論結(jié)合；文法流暢，字?jǐn)?shù)不限，擇優(yōu)選讀。

5.小步教學(xué)，給予充分的時(shí)間和耐心是最根本的策略

農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣缺缺，這給教學(xué)帶來了極大的障礙，但是，本文建議，正是這些學(xué)生的特點(diǎn)要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要給予他們更多的學(xué)習(xí)、思考和探索的時(shí)間，也需要教師給予他們更多的鼓勵(lì)和耐心，在城區(qū)中學(xué)的學(xué)生完成《秦始皇》這一課的時(shí)候，我們寧可放慢腳步，用兩節(jié)甚至三節(jié)幫助學(xué)生得到成長，而不是追趕教學(xué)進(jìn)度，完成考試任務(wù)。我認(rèn)為，若是教師們都能為了讓學(xué)生獲得真正的成長而犧牲一些功利的追求，那么這是值得的。

三、小結(jié)

回想我們每個(gè)人，包括學(xué)生包括史學(xué)家們，對(duì)歷史最感興趣的部分也都是對(duì)史料的興趣，我們的教學(xué)正是要回歸原始，回歸到對(duì)史料的解讀和理解上去，聽一聽歷史的聲音。本文對(duì)史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)還有許多不足之處，希望在今后的課程改革和日常教學(xué)中能進(jìn)一步地探索和成長。

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