提高高職院校學(xué)生寫作能力的方法探索

王德紅

【摘 要】本文針對(duì)高職院校學(xué)生英語寫作難的情況，分析了高職院校學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀，提出了提高高職院校學(xué)生英語寫作能力的途徑。教師和學(xué)生都要重視英語寫作，在師生共同努力下，提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語寫作能力；途徑

教育部高教司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）規(guī)定：“高職高專英語課程的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的語言知識(shí)和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)相關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)”?！痘疽蟆访鞔_指出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專英語教育的基礎(chǔ)性、適用性、實(shí)用性和自主性，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)高職高專英語寫作的要求是：加強(qiáng)對(duì)實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀與模擬套寫，使“學(xué)”與“用”更緊密結(jié)合，從而具體體現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語的能力”的教學(xué)方向與目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生能就一般性題材，在30分鐘內(nèi)寫出80～100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡(jiǎn)短的英語應(yīng)用文，如填寫表格與單證，套寫簡(jiǎn)歷、通知、信函等，詞句基本正確，無重大語法錯(cuò)誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。而現(xiàn)在的高職院校的大部分學(xué)生，對(duì)英語寫作唯恐避之不及，在考試中看到作文題目一籌莫展，無從下手，在工作中難以用正確的書面語言交流，難以寫出格式規(guī)范、語法正確、語言表達(dá)通順的文體，尤其是應(yīng)用文。高職院校學(xué)生的整體寫作水平亟待提高。

一、高職院校學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀分析

1. 部分高職院校英語教師在思想上不注重培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。在教學(xué)中只注重詞匯、語法基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及聽、說、讀的基本技能的訓(xùn)練，忽視英語寫作的重要性，沒有安排充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.部分高職院校學(xué)生對(duì)英語寫作不感興趣或不重視，或者對(duì)英語寫作有畏懼心理，缺乏自信。學(xué)生普遍認(rèn)為自己的語言知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯嚴(yán)重不足，不能正確表達(dá)思想內(nèi)容，語法知識(shí)薄弱，句子結(jié)構(gòu)層次概念混亂，寫不出完整地道的英語句子。多數(shù)同學(xué)在寫作之前，擔(dān)心寫不出來或擔(dān)心寫走題，而且面對(duì)限時(shí)并要求字?jǐn)?shù)的寫作感到緊張，諸如此類都是缺乏自信的表現(xiàn)。自信是成功的一半，然而自信也不是憑空產(chǎn)生，與生俱來的，它需要依靠我們的胸有成竹，即要求我們有良好的基礎(chǔ)、充足的準(zhǔn)備。這樣，才能從容面對(duì)，充分發(fā)揮。

3.審題不清。一篇好的文章，最基本的要求即切題，一篇文章離了題，那么無論他的結(jié)構(gòu)、用詞多么恰當(dāng)，都是無用功。因此，在英文寫作中審題是最重要的，在實(shí)際寫作中，能切實(shí)做到認(rèn)真并正確審題的同學(xué)并不多，這是英文寫作的致命問題。

4.詞匯量不夠、英語語法欠缺，英語知識(shí)積累不夠。要想寫出一篇好的作文，必須要有充足的詞匯，扎實(shí)的語法功底，豐富的思想內(nèi)涵，英文寫作的提高，很大程度上受到英文詞匯、語法知識(shí)、思想素材積累的影響。

二、提高高職院校學(xué)生英語寫作能力的途徑

1.高職院校的英語教師要在思想重視英語寫作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語寫作在考試以及在未來工作生活中的重要性，在思想上引導(dǎo)學(xué)生重視英語寫作，摒棄不太重視和不重視英語寫作的錯(cuò)誤態(tài)度，聽說讀寫在英語學(xué)習(xí)中相互依賴，相互促進(jìn)。

2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合聽說讀寫，采取聽寫單詞、默寫課文、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞，教師還要在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的構(gòu)詞法。許多英語單詞的構(gòu)成有一定規(guī)律，讓學(xué)生了解并掌握其中一些基本規(guī)律或常識(shí)對(duì)英語寫作有很大幫助。

3.擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生大腦，跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生頭腦里有內(nèi)容可寫，起碼先有漢語的內(nèi)容，而不是拿到作文題目，頭腦里一片空白。讀書是下筆的基礎(chǔ)，讀得越多才有可能寫得越好。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維的一種途徑。通過大量的閱讀，可以不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語感，從而提高寫作能力。高職院校英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累有用的表達(dá)方式、好的觀點(diǎn)和寫作框架，為己所用。

4.開展形式多樣的寫作訓(xùn)練。寫的形式多種多樣，有的屬于簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，比如抄寫、聽寫、默寫；有的屬于較復(fù)雜的思維活動(dòng)，像縮寫、改寫和仿寫。高職院校的英語寫作更應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)和能力并重，突出以實(shí)用為主的原則，要拓寬實(shí)用文體寫作訓(xùn)練的題材和內(nèi)容，如詢函、報(bào)價(jià)、投訴、索賠等商務(wù)英語信函和個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、電子郵件、便條、通知、留學(xué)申請(qǐng)、邀請(qǐng)、推薦、歡迎、感謝、日程安排等商務(wù)公關(guān)文書，讓學(xué)生了解這些題材的寫作格式、內(nèi)容、交際背景、功能和謀篇布局，內(nèi)容應(yīng)盡可能符合涉外工作和貼近實(shí)際生活。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！巴庋猩绫比珖?guó)高職高專英語寫作大賽由教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和外語教學(xué)與研究出版社共同舉辦，大賽目的在于促進(jìn)高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力的整體提高，推動(dòng)全國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生英文寫作的重視，加強(qiáng)院校間的教學(xué)實(shí)踐交流，從而推動(dòng)全國(guó)高職英語教學(xué)的總體發(fā)展，以賽促教，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語寫作熱情，鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生熟記一些固定句式，在寫作過程中為己所用，使學(xué)生對(duì)英語寫作更加感興趣，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練積累，便能厚積薄發(fā)，寫出構(gòu)思精準(zhǔn)、語法正確的好文章來。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。布置學(xué)生用英文寫周記或日記，記錄生活中或周邊發(fā)生的事，把生活中的感悟或信息用英語表達(dá)出來。教師每隔一個(gè)星期抽檢一次，每個(gè)月全抽查一次，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。堅(jiān)持用英語寫作周記，能讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，學(xué)生長(zhǎng)期操練詞匯、句型和語法，在堅(jiān)持不懈的努力下，對(duì)學(xué)生寫作水平一定大有裨益，從而進(jìn)一步提高他們的語言運(yùn)用能力。

7.根據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)英語寫作課。教學(xué)內(nèi)容包括詞法、句法、篇章寫作及應(yīng)用文寫作等幾個(gè)大方面。學(xué)生經(jīng)過寫作專門課程的學(xué)習(xí)，寫作能力一定會(huì)有大幅度的提升。

結(jié)束語

英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生英語寫作能力的提高并非一蹴而就之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，這需要教師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積極探索教學(xué)方法，有計(jì)劃的組織和耐心幫助、正確引導(dǎo)，在學(xué)生長(zhǎng)期積極的配合下逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（本文為上海市高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）實(shí)施方案階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：RW64））