淺談寫作教學(xué)中如何用好語文教材

齊穗娟

【摘 要】作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點，作為一名語文教師，我一方面感受著作文帶給學(xué)生的痛苦，另一方面嘗試幫助學(xué)生尋找寫作的快樂。入選語文教材的課文多是名家文質(zhì)兼美的作品，是指導(dǎo)學(xué)生寫作最好的范例。如果我們潛心研究課文，進(jìn)行有針對性的教學(xué)實踐，就會發(fā)現(xiàn)，作文真經(jīng)就在其中，把課文當(dāng)范例，認(rèn)真分析，比照學(xué)習(xí)，必有收獲。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語文教材；課文范例

作文難，難作文，這已經(jīng)是一個共識。同學(xué)們怕作文、恨作文且不愿意花時間精力在作文上，認(rèn)為費時費力收效甚微，有些同學(xué)甚至把它神秘化，認(rèn)為寫作是天賦的能力，有人生來就妙筆生花，是學(xué)不來的。另一方面作文教學(xué)也一直是令老師們頭疼的一個大難題，許多老師認(rèn)為“作文的功夫在課外”，似乎語文課堂對寫作是無能為力的，因此慢慢地淡化了課文，有的干脆拋開課文而千方百計去搜集外來資料，“他山之石”，固然可以用來“攻玉”，但完全舍棄語文教材，豈不有些舍近求遠(yuǎn)，舍本逐末之嫌？入選語文課本的課文多是名家文質(zhì)兼美的作品，是指導(dǎo)學(xué)生寫作最好的范例，決不可忽視，更不能丟棄。如果我們潛心研究課文，進(jìn)行有針對性的教學(xué)實踐，就會發(fā)現(xiàn)，作文真經(jīng)就在其中，把課文當(dāng)范例，認(rèn)真分析，比照學(xué)習(xí)，必有收獲。

一、學(xué)習(xí)課文，提高立意選材的能力

文章成敗由立意，立意是一篇文章的靈魂，它直接關(guān)系到文章的價值，所以說“千古文章意為高”。古今中外許多優(yōu)秀的作品之所以經(jīng)久不衰，首先是因為它們表現(xiàn)了深意和新意。好文章立意或深刻，或新穎，令人深思，給人啟迪。教材中的課文多是這樣的佳作，它們凝聚著創(chuàng)作者深刻的人生智慧，閃耀著燦爛的真理光輝，流淌著豐厚的人生哲學(xué)。但學(xué)生們往往經(jīng)歷少、閱歷淺，感悟生活的敏銳程度不夠，這就要求教師精心設(shè)題，巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)、深化學(xué)生感悟生活的能力。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)語文公開課《馬說》，執(zhí)教教師別出心裁地把《馬說》和《丑小鴨》兩篇文章比照學(xué)習(xí)，提出“做最好的自己”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。丑小鴨和千里馬一個主動追求生命的意義，一個被動等待伯樂的發(fā)現(xiàn)；一個要發(fā)出自我的聲音，一個壓抑自我的性情；一個不屈服環(huán)境而沖出安樂窩，一個甘愿老死在馬廄。兩篇文章的立意很明確，執(zhí)教教師巧妙地設(shè)置了一個討論題：一只鴨子怎么能變成白天鵝呢？假如命中注定我不能成為白天鵝或者千里馬，那我該怎么辦？學(xué)生的思考被引向更深入，“做最好的自己”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)也漸漸明晰，為強(qiáng)化這個目標(biāo)，教師還設(shè)計了這樣的仿句練習(xí)：

假如命中注定我不能成為一匹驕傲的千里馬，而只能是一匹普通的馬兒，我也決不放棄馳騁高山草原的夢想，做最好的自己。

學(xué)生仿句：

假如命中注定我不能成為一顆大樹，而只能做一株小草，我也不停止追逐陽光的夢想，做最好的自己。

一場場熱烈的討論，一次次心靈火花的迸射，學(xué)生的臉頰因激動而略顯緋紅?！白鲎詈玫淖约骸?，是這堂課最大的亮點，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次正面的人生思考，從被動地遙想未來，到主動地活在當(dāng)下，“做最好的自己”是一次生存智慧的教育。

材料是構(gòu)成文章的骨肉，是作文的重要組成部分。古人云：“著意原資妙選材”，何為“妙”？這就要求我們在選材時一定要圍繞文章主題精心挑選，確保材料的生動、典型和新穎，使文章給人耳目一新的感覺。教師應(yīng)該引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方式搜集生活中的材料。

比如：寫人的作文學(xué)生寫得多了，但無外乎是些窠臼之談，有些同學(xué)甚至越寫越無話可寫。筆者曾經(jīng)嘗試整合語文教材中幾個寫人敘事單元的教學(xué)，布置學(xué)生擬寫采訪提綱，對熟悉的人物進(jìn)行采訪，然后撰寫人物傳記。在這一次寫作中，學(xué)生的寫作視野拓寬了，許多充滿了生活新鮮趣味的真實素材在作文中清新自然地呈現(xiàn)，有兩位同學(xué)的作品還獲得語文報大型有獎?wù)魑母傎愐坏泉?。在這類貼近學(xué)生生活的寫作學(xué)習(xí)中，作文與自己的真實生活交融碰撞，學(xué)生立意和選材的思路從而得以拓展延伸。

二、學(xué)習(xí)課文，提高布局謀篇的能力

寫作文時，立意選材之后就要考慮文章的布局謀篇了。布局謀篇是行文的思路，是對開頭、結(jié)尾、段落、重點、詳略的綜合考慮，好比給文章搭架子，骨架關(guān)系到整篇文章的質(zhì)量，千萬不能輕視它。這一點，課文給我們提供了很好的范例，我們應(yīng)該充分發(fā)揮課文“例文”的作用，學(xué)透課文并且模仿課文靈活構(gòu)思，從而提高學(xué)生布局謀篇的能力。

如何安排敘事文的結(jié)構(gòu)？翻開課文，每一篇敘事記敘文都是我們學(xué)習(xí)敘事的“例子”，每一位作者都為自己的文章精心構(gòu)思和布局，學(xué)好它就為我們的表達(dá)開啟了一扇門。

《皇帝的新裝》和《散步》給我們提供了最基本的敘事構(gòu)思法，寫清楚了“何時、何人、何事、何因、何果”等問題，那么思路自然是清晰的，寫出來的事也是能讓人看得明白的。

《鄧稼先》和《藥》采用了片斷組合的方法，其構(gòu)思就是我們學(xué)習(xí)復(fù)雜敘事的典范，從不同的側(cè)面，有詳有略地敘述，使表達(dá)從容而又內(nèi)容豐富。

《爸爸的花兒謝了》和《軍神》教會我們敘事如何拒絕平淡，巧妙地選擇倒敘、插敘等敘述順序，使文章跌宕而有序，事件交錯而不亂；教會我們?nèi)绾斡萌宋飳υ挻鹎楣?jié)，推動故事向前發(fā)展，如何處理好過渡與照應(yīng)。

《最后一課》和《背影》等名作告訴我們，即使是一件小事也可以寫得令人感動不已，關(guān)鍵是要把這件小事鏈接到一個特定的背景之下，讓讀者在這個特定的背景下感受小事給我們帶來的共鳴。

寫景的文章如何安排景物的順序？翻開課文，好幾篇寫景散文就給我們提供了很好的范例?！蹲咸偬}瀑布》從一樹花到一穗花再到一朵花，作者先詳寫了整個的印象，再寫它的每個細(xì)部；《春》則依次為我們描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅精美的春天畫卷，《濟(jì)南的冬天》描寫景物的順序基本上按自上而下的順序，無論是哪種，都言而有序，層次分明，是學(xué)生平時寫作模仿的對象。

另外，從課文里學(xué)習(xí)如何開頭，如何結(jié)尾，如何過渡照應(yīng)的方法。總之，語文書中的一篇篇課本就像一座座寶庫，對課文的布局謀篇進(jìn)行解剖，不僅僅理清了課文的結(jié)構(gòu)，更是為學(xué)生自己的習(xí)作打開思路。

三、學(xué)習(xí)課文，提高遣詞造句的能力

語文教材中的課文多是名家名作，或委婉雋永，或樸實大方，或自然清新，或凝煉傳神，總之字字珠璣，語言技巧都很高。如果我們能在日常的教學(xué)中注重品味鑒賞課文的遣詞用字，留心發(fā)現(xiàn)那些細(xì)微而有價值的教學(xué)題材，精心設(shè)置相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練，讓課文成為學(xué)生積累語言、錘煉文字的寶藏，在耳濡目染中，學(xué)生的語言表達(dá)能力就慢慢提高了。

語文教材中有許多寫景的散文，篇篇都寫得膾炙人口，美不勝收。比如《安塞腰鼓》，它以詩一般凝練而富有動感的語言，譜寫了一曲高原生命慷慨昂奮的熱烈頌歌。文章一個比喻接一個比喻，一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會。如“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！卑寻踩哪蔷鸵獓姳《龅纳牧α勘憩F(xiàn)得淋漓盡致，在課堂上筆者和學(xué)生認(rèn)真地研讀背誦了這些句子，并布置了這個單元的寫作練習(xí)：觀看《千手觀音》并用文字表現(xiàn)出來。同學(xué)們仿寫了這樣的句子：

看！那一群舞姿嬌媚的姑娘們，靈蛇一樣，敏捷、機(jī)靈、迅速，伸縮著，扭動著；神龍一樣，游刃有余、變幻多姿，活躍著，擺動著。

柔中帶剛、剛中帶柔、爾后是剛?cè)岵⑦M(jìn)的震撼！

看！那一群活潑的姑娘，時聚時散，微笑著，蹦跳著，旋轉(zhuǎn)！奔跑！變化！交結(jié)！忘我！

這樣的句子或許還不太成熟，但進(jìn)步卻是明顯的，堅持做這樣的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生遣詞造句的能力肯定會得到提高。

著名語言大師葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！比绻恳粋€語文教師在教學(xué)中能真正落實葉老先生的這句話，立足語文教材，爭取在每一篇經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生幾點寫作技巧，再輔以相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，長此以往，我相信學(xué)生會慢慢喜歡上表達(dá)，作文也就不再會成為擺在我們面前的難題了。

【參考文獻(xiàn)】

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