淺談多媒體在轉(zhuǎn)化“語(yǔ)文后進(jìn)生”中的作用

黃淑榮

【摘 要】建構(gòu)主義認(rèn)為，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師既要重視學(xué)習(xí)者的主體作用，也不能忽視教師在語(yǔ)文課堂中的指導(dǎo)作用，教師不再只是知識(shí)的傳輸者和灌輸者，而是建構(gòu)主義中的幫助者和促進(jìn)者，尤其是在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中更是強(qiáng)調(diào)教育者的這一作用。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體以其強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂之中，在這科技高速發(fā)展的現(xiàn)代，我們農(nóng)村語(yǔ)文教師有責(zé)任摒棄傳統(tǒng)的“黑板—粉筆—一張嘴”的教學(xué)模式，充分依托多媒體技術(shù)，積極探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正提高語(yǔ)文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一、語(yǔ)文“后進(jìn)生”形成的原因

在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文后進(jìn)生形成的原因大抵與其成長(zhǎng)環(huán)境和自身因素有關(guān)：1.家庭成員關(guān)系特殊，要么缺乏家庭溫暖，動(dòng)不動(dòng)責(zé)罵或者嬌嚴(yán)失當(dāng)，寵溺過(guò)度；2.父母忙于工作，缺乏監(jiān)管，放縱子女養(yǎng)成惰性習(xí)慣；3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沉迷電子產(chǎn)品，游戲時(shí)間擠占了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愛(ài)看書學(xué)習(xí)，也是其他科后進(jìn)生。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好語(yǔ)文“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須打開(kāi)其“心鎖”。首先，要了解其學(xué)生落后的原因。教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能更有針對(duì)性地教育學(xué)生。其次，關(guān)心他們的志趣和愛(ài)好。教師只有充分了解其心理特點(diǎn)，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教。再次，“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要真誠(chéng)理解，真心對(duì)待他們。對(duì)他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可利用QQ、微信、微博等平臺(tái)與后進(jìn)生保持密切聯(lián)系，關(guān)心其思想動(dòng)態(tài)，他們畢竟是孩子，需要心靈上的溫暖呵護(hù)。

二、依托多媒體技術(shù)，積極轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”

1.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)體驗(yàn)

語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，天文地理、朝代歷史、政治經(jīng)濟(jì)幾乎無(wú)不涉及，有些是學(xué)生熟知的，有些卻由于后進(jìn)生涉世未深、閱讀面窄等原因，很難正確感知教材內(nèi)容。建構(gòu)主義認(rèn)為，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以化抽象為具體、化枯燥為有趣，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由表象變內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》《雄偉的人民大會(huì)堂》《故宮博物院》等說(shuō)明文時(shí)，僅看文章中對(duì)這些建筑設(shè)計(jì)的說(shuō)明，學(xué)生很難突破感官障礙，將作品說(shuō)明與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，教師可上網(wǎng)瀏覽下載相關(guān)圖片，利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中，可以多角度、全方位地通過(guò)圖片、視頻等體驗(yàn)其雄偉壯麗莊嚴(yán)的特點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，教師可搜索網(wǎng)絡(luò)上的或街頭或車站的各種職場(chǎng)各種身份各色人等的背影，比如芭蕾舞演員、運(yùn)動(dòng)員的背影，讓學(xué)生們感受美的背影和父親的不美的背影，然后讓他們思考，為何父親的蹣跚過(guò)站臺(tái)的不美的背影讓人如此感動(dòng)？由于父親這個(gè)角色是大家比較熟悉的，我們要鼓勵(lì)后進(jìn)生暢所欲言，激發(fā)他們參與討論的熱情，說(shuō)得好的要及時(shí)給予肯定，于是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。教師可通過(guò)推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源的方法，讓后進(jìn)生獲得有效的學(xué)習(xí)工具和多樣化的學(xué)習(xí)途徑。

2.突出重點(diǎn)，促進(jìn)理解

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?qū)W(xué)生精神成長(zhǎng)的影響是深廣的，重視語(yǔ)文課程的課外開(kāi)發(fā)和拓展，對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀的樹立意義是深遠(yuǎn)的。為了幫助后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，我們語(yǔ)文老師可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)建立共享閱讀庫(kù)的方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，凸顯教學(xué)目的，促進(jìn)后進(jìn)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，網(wǎng)絡(luò)文化良莠并存，所以規(guī)范后進(jìn)生課前課后的閱讀內(nèi)容顯得尤為重要。閱讀庫(kù)的內(nèi)容包括作家作品及相關(guān)的評(píng)價(jià)，以點(diǎn)帶面，學(xué)習(xí)一篇就可涵蓋作家其它作品的內(nèi)容，既掃除后進(jìn)生課內(nèi)閱讀障礙，提供閱讀思考方向，又能短時(shí)高效接受大量信息，以便于其加工運(yùn)用所得信息。比如，學(xué)習(xí)了史鐵生的《合歡樹》，就在閱讀庫(kù)里增添有關(guān)史鐵生的其他作品，比如《我與地壇》《秋天的回憶》。學(xué)生通過(guò)閱讀這些作品，了解了史鐵生在人生最美好的年齡雙腿突然殘疾，母親小心翼翼呵護(hù)而又無(wú)能為力的煎熬，了解了他有一位苦難而偉大的母親，了解了他如何走出陰霾戰(zhàn)勝人生苦難以及對(duì)母親的感恩之心。通過(guò)閱讀庫(kù)，后進(jìn)生短時(shí)間內(nèi)能較全面了解作家作品，他們不僅記住了一個(gè)作家，也感受了作家堅(jiān)強(qiáng)的性格，為自己樹立了人生的榜樣。又比如，學(xué)習(xí)了《鴻門宴》，了解了其“太史公筆法”，而這種筆法來(lái)源于司馬遷的人生遭際，只有理解了其人生遭遇才能了解其郁結(jié)于心的不平，了解其隱忍茍活創(chuàng)作《史記》的偉大歷程，從而了解了其一系列作品的深刻內(nèi)涵，從而更全面客觀地認(rèn)識(shí)司馬遷其人其文。運(yùn)用多媒體技術(shù)建立閱讀庫(kù)，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，溝通課堂與課外題材的聯(lián)系，拓開(kāi)視野拓寬思維，立體閱讀縱深輻射，有效拓展后進(jìn)生的閱讀面，而且由于閱讀庫(kù)的“資源導(dǎo)航”，既給了學(xué)生充分的選擇空間，也引導(dǎo)后進(jìn)生趨善避害。也可給后進(jìn)生推薦一些有益書籍，比如名人傳記，鼓勵(lì)他們參照成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)端正思想，引導(dǎo)他們積極向上向善。

3.搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)展示

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆、課本、黑板，由于教學(xué)媒體的單一，生生、師生互動(dòng)不明顯，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯，多媒體的圖、聲、像大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性，我們應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)“充分展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)，變語(yǔ)文課堂為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)”。作為語(yǔ)文老師，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要有意把展示的機(jī)會(huì)多留給他們，讓他們?cè)谡故局邪l(fā)揮才能，建立自信心，自我滿足和肯定，激發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)文課的激情。展示的內(nèi)容可以是他們自主查閱搜集的信息資料，也可以是他們對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)論和見(jiàn)解，也可以是對(duì)作品當(dāng)堂產(chǎn)生的困惑和體會(huì)，展示的形式可以人機(jī)賽讀、配樂(lè)朗讀、辯論賽、小品表演、習(xí)作比拼等。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)后進(jìn)生參與課堂的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面的能力，增加其自信心，不斷肯定自己的進(jìn)步，鼓勵(lì)自己向優(yōu)秀方向前進(jìn)。

4.加強(qiáng)合作，共促發(fā)展

新課標(biāo)實(shí)施建議里特別強(qiáng)調(diào)：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，探尋適合他們的學(xué)習(xí)方法和途徑。鼓勵(lì)“一幫一”“以優(yōu)帶差”，我們老師在安排小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，將語(yǔ)文成績(jī)好的和語(yǔ)文后進(jìn)生安排在同一個(gè)小組，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)，優(yōu)秀的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的每一階段幫助后進(jìn)生渡過(guò)難關(guān)，擺脫以往他們學(xué)習(xí)困境中的惡性循環(huán)，在互幫互助中增進(jìn)感情，共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，可以學(xué)習(xí)生字，可以朗讀課文，可以合作探究課文，可以改編劇本，可以合作表演課本劇，可以合作修改習(xí)作。用合作的方式討論習(xí)作要求，通過(guò)自己改，小組內(nèi)互批，選取典型習(xí)作范例再進(jìn)行全班范圍內(nèi)展示。在批改的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生使用實(shí)物投影發(fā)揮白板功能，讓組內(nèi)同學(xué)同時(shí)參與批改，即時(shí)交流觀點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作能力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題更需要小組合作，各小組結(jié)合選題開(kāi)展研究，承擔(dān)不同的工作和任務(wù)，有的定活動(dòng)計(jì)劃和方案，有的拍照，有的選音樂(lè)，有的寫解說(shuō)詞，有的根據(jù)課題的研究結(jié)論提煉中心內(nèi)容，制作個(gè)性十足的幻燈片，flash動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)短片等，在活動(dòng)中不論是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生各種能力都在充分展示，矛盾和分歧也在協(xié)調(diào)中解決，后進(jìn)生不僅學(xué)到了學(xué)習(xí)和研究的方法，也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)和配合，當(dāng)他們把研究成果盡情展示并得到老師和同學(xué)認(rèn)可和欣賞的時(shí)候，他們以后面對(duì)學(xué)習(xí)困難的決心就充足了。

當(dāng)然，作為語(yǔ)文老師，要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性特點(diǎn)，精華與糟粕并存，后進(jìn)生本身大多貪玩，意志力薄弱，因缺乏正確判斷而誤入歧途者大有人在，只有少數(shù)人能嚴(yán)格準(zhǔn)照計(jì)劃和目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)的后進(jìn)生自我控制力差，容易偏離上網(wǎng)學(xué)習(xí)目的而使其身心受到影響，我們語(yǔ)文老師要始終關(guān)注其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們真正利用好網(wǎng)絡(luò)，而不是成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。

【參考文獻(xiàn)】

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