職業(yè)院校安全文化概論課程教學(xué)改革

王佑玲

摘要：職業(yè)院校教學(xué)改革的推進(jìn)，是現(xiàn)代教育環(huán)境下的必然要求，對于課堂教學(xué)活動的順利開展具有一定促進(jìn)作用。本文主要通過多種研究方式來分析職業(yè)院校課程改革中存在的問題，并提出有針對性的解決措施，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 教學(xué)改革 問題 建議

引言

從心理學(xué)角度出發(fā)，職業(yè)院校課程教學(xué)改革的推進(jìn)，所受到來自學(xué)生本體的影響。教學(xué)方式等方面因素的影響是比較鮮明的，當(dāng)前職業(yè)院校安全文化概論課程教學(xué)改革中存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)改革面臨著的特殊的形勢，因此探討一種高效的問題解決方式，對于課程教學(xué)改革的推進(jìn)是非常重要的。

1研究內(nèi)容

（1）在中職生的心理研究中引入皮格馬利翁效應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生對自己形成積極正向的自我期待。

（2）運(yùn)用布迪厄的文化資本理論幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生認(rèn)識其在文化資本上處于弱勢，最終導(dǎo)致貧窮的代際遺傳的問題。

（3）將管理學(xué)人性權(quán)變論中超Y理論應(yīng)用于提升學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)和學(xué)生管理過程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“產(chǎn)品輸出”質(zhì)量最優(yōu)化。

1）通過電話訪談、問卷調(diào)查、座談會和個別談話、調(diào)查學(xué)校的違紀(jì)記錄等方式，查閱大量有關(guān)中職學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力的文獻(xiàn)、期刊，對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)、記錄，形成有價值的文字。

通過樣本分析評價來自不同家庭學(xué)生的不同心理和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，按照愛迪樂IDIIL評價學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的六大指標(biāo)：學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨(dú)立性和反思力。

（4）采用實(shí)驗(yàn)法，通過對樣本學(xué)生群體的心理疏導(dǎo)，座談會，互助分享會，幫助其建立積極學(xué)習(xí)心理并不斷正向影響其學(xué)習(xí)能力并給予學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，最后通過調(diào)查問卷的形式在期初和期末進(jìn)行調(diào)查，通過期終考核與期初對比，了解其所發(fā)生的變化；通過個案訪談，聽取學(xué)生的個人感受，通過心理健康教育，在行動上做出了哪些改變、對學(xué)習(xí)生活有哪些影響和幫助、判斷自己是否在某些方面有所進(jìn)步；針對學(xué)生發(fā)生的變化，對任課教師進(jìn)行訪談。

（5）提出應(yīng)對建議措施：

1）對學(xué)生：在馬斯洛需要層次理論的指導(dǎo)下，幫助解決學(xué)生成長過程中的情感饑渴與受到關(guān)注的愿望的問題；對學(xué)生進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生對自己形成積極正向的自我期待；加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2）對教師：在皮格馬利翁效應(yīng)理論的指導(dǎo)下，能夠因材施教，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活；定期對教師進(jìn)行專業(yè)的教育心理學(xué)知識培訓(xùn)，教師在專業(yè)課教學(xué)中積極滲透積極心理學(xué)的應(yīng)用。

3）對學(xué)校：開發(fā)教育心理學(xué)課程資源，利用講座、主題班會進(jìn)行心理健康教育，積極舉辦活動，在校園文化建設(shè)方面加強(qiáng)心理健康教育的宣傳；完善心理咨詢室功能，正確的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀。

4）對家長：針對學(xué)生情感饑渴與受到關(guān)注的愿望、家長表達(dá)方式表達(dá)能力等問題，與家長溝通，對其親子關(guān)系的改善給出建議。

2.研究方法

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的原則，主要采取以下研究方法：

（1）問卷調(diào)查法

通過調(diào)查問卷，了解中職學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力傾向，綜合學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)技能自我診斷，時間管理自我診斷以及學(xué)生發(fā)展趨勢評估。

（2）文獻(xiàn)研究法

根據(jù)課題研究的思路和問題，利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)期刊等工具，收集國內(nèi)外相關(guān)的大量文獻(xiàn)，經(jīng)典書籍、心理健康教育講座視頻等，并進(jìn)行認(rèn)真研讀、整理、歸類、分析，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出本文的關(guān)鍵及基本框架。

（3）電話訪談法

通過電話訪談學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人，了解家長與監(jiān)護(hù)人對于學(xué)生教育的態(tài)度措施及其親子關(guān)系。

（4）訪談法

通過座談會和個別談話等方式，了解學(xué)生心理狀況。

（5）實(shí)驗(yàn)法

通過對樣本學(xué)生群體的心理疏導(dǎo)，座談會，互助分享會，幫助其建立積極學(xué)習(xí)心理并不斷正向影響其學(xué)習(xí)能力，最后通過調(diào)查問卷的形式在期初和期末進(jìn)行調(diào)查，通過期終考核與期初對比，了解其所發(fā)生的變化。

（6）行動研究法

通過工作和研究相結(jié)合的方法，不斷明確研究方向、理順研究思路，理清研究內(nèi)容。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索學(xué)生培養(yǎng)和教師成長、企業(yè)獲益的培養(yǎng)策略。制定個性研究方案，通過學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價值的文字。

結(jié)論

在多種研究方法的支持下，能夠明確當(dāng)前職業(yè)院校安全文化概論課程教學(xué)改革中存在的問題，找準(zhǔn)問題解決的具體方向與思路，探尋一種高效的問題解決方式，為課程教學(xué)改革的推進(jìn)創(chuàng)造優(yōu)良的條件，轉(zhuǎn)變職業(yè)院校課程教學(xué)方式，制定科學(xué)且可行的課程教學(xué)改革方案，并在實(shí)踐中加以規(guī)范執(zhí)行，對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也是尤為重要的。

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