探究微課在中職體育教學中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代教育體制深化改革，中職教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，通過微課應(yīng)用價值的發(fā)揮，能夠促進學生職業(yè)素養(yǎng)的強化以及全面健康成長。本文就微課的應(yīng)用價值進行簡要分析，進一步從整合教學內(nèi)容、找準設(shè)計要點、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺以及創(chuàng)新評價等方面入手，探討微課在中職體育教學中的應(yīng)用策略，旨在全面提升中職體育教學質(zhì)量，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課 中職 體育教學 應(yīng)用

引言

在中職教育階段，體育教學不僅能夠強化學生的體能，對于學生合作意識養(yǎng)成、抗挫折能力訓練以及健全人格的塑造都具有重要意義。受到傳統(tǒng)教育理念與教學方式的影響，當前中職體育教學的先進性不足，平面講授模式下，學生參與體育活動的積極性不高，不利于學生體育素質(zhì)的強化以及體育技能的增強，中職體育教學成效并不理想。而微課在中職體育教學中的應(yīng)用，有效的彌補了這一不足，對于學生體育鍛煉意識的強化以及教學目標的實現(xiàn)都具有重要意義。

1微課的應(yīng)用價值分析

微課是基于深刻解讀教材并整合教學資源的基礎(chǔ)上，以知識點或教學環(huán)節(jié)作為入手點，以微視頻為支持開展信息化教學，在線視頻課程資源的應(yīng)用，豐富了教學方式，轉(zhuǎn)變了教學形態(tài)，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性。微課以其自身精簡化、高效化、趣味性等特征，受到教育人士的高度重視和廣泛應(yīng)用，能夠為教學活動的順利開展提供可靠的支持。通過微課，學生的學習積極性被激發(fā)，知識學習也更為便捷，免受時間、空間的限制，有助于學生更好的將知識加以吸收內(nèi)化。在微課的支持下，教材知識轉(zhuǎn)化為視頻課程資源，教學主題得以凸顯出來，通過形象且生動的微課內(nèi)容來吸引學生的注意力，這就能夠為教學活動的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

2微課在中職體育教學中的應(yīng)用策略

2.1整合微課教學內(nèi)容，滿足差異化教學需求

為切實改善中職體育教學成效，促進微課應(yīng)用價值的最大化發(fā)揮，在中職教育階段應(yīng)用微課開展體育教學活動時，要注重微課教學內(nèi)容的優(yōu)化整合，致力于尊重學生的個性特征，把握學生的學習情況，從而滿足中職體育差異化的教學需求。就中職體育教學的整體情況來看，其教學內(nèi)容豐富，涉及到心理健康、職業(yè)素養(yǎng)、體操、球類等，教學任務(wù)重，對于學生來說學習難度較大，若教學方式的合理性不足，則無法保證中職體育教學質(zhì)量。而微課的應(yīng)用，符合現(xiàn)代教育環(huán)境下中職體育教學的現(xiàn)實需求，在教師掌握體育教學重點與難點之后，運用微課將體育教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動具體的體育項目，確保各項目之間聯(lián)系密切，為中職體育教學活動的順利開展提供可靠支持。以中職體育教學中足球教學為例，可應(yīng)用微課將體育教學分為四個項目，項目下分三個層次，包括基礎(chǔ)層次、提高層次和拓展層次，在基礎(chǔ)層次主要鍛煉學生的運球能力，在提高層次鍛煉學生搶球技術(shù)應(yīng)用能力和無球技術(shù)，在拓展層次通過多樣性的教學方式開展來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通過微課在中職體育教學中的應(yīng)用，能夠在一定程度上豐富體育教育內(nèi)容，確保差異化的教學活動能夠與學生的學習需求相符合，對于學生體育水平的提升具有重要意義。

2.2找準微課設(shè)計要點，提升中職體育教學實效

中職體育教學過程中，微課的應(yīng)用必須要明確微課設(shè)計要點，加強微課體育教學質(zhì)量控制，這是提升中職體育教學實效的關(guān)鍵條件。具體來說，在中職體育教學過程中，要明確課程屬性，以此為入手點，轉(zhuǎn)變以往體育課程模式，以健康作為體育教學的第一要務(wù)，通過微課來強化學生的體育意識，引導學生養(yǎng)成良好的體育習慣，為學生生命品質(zhì)的改善打下良好的基礎(chǔ)。微課的顯著特征就在于精簡高效，因此在中職體育教學過程中，要基于微課這一特點出發(fā)，調(diào)整好微課視頻具體時長，確保能夠吸引學生注意力并達到預期的教學效果，引導學生感知體育魅力，并積極參與到體育活動中。微課設(shè)計要凸顯系統(tǒng)性與創(chuàng)新性，要確保與中職體育教學需求高度相符，要能夠凸顯時代特征，在教學實踐中逐步創(chuàng)新微課形式，比如通過動畫故事來對體育動作進行分解，從而加深學生對于體育動作的領(lǐng)悟。

2.3搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，整合資源，精準定位并創(chuàng)新評價

在中職體育教學過程中，微課的應(yīng)用需要以信息技術(shù)為支持搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，全面把握中職體育教學需求，整合資源，確保其能夠為中職體育教學而服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，微課的應(yīng)用需要準確定位教學環(huán)節(jié)，找準體育知識滲透的關(guān)鍵點，促進理論與實踐的有機結(jié)合，待學生觀看微課視頻后，教師有側(cè)重點的進行引導，促使學生對體育形成一個正確的認知，并激發(fā)學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，促使其自覺參與到體育鍛煉中。微課的應(yīng)用需要積極創(chuàng)新評價，尊重學生的主體地位，構(gòu)建生動體育課堂，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，中職體育教學是一個持續(xù)性的過程，為切實改善教學成效，要注重微課資源價值的充分發(fā)揮，增進師生之間良性交流，創(chuàng)新優(yōu)化微課教學方式，整合資源，促進中職體育高效教學的實現(xiàn)。

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作者簡介：第一作者：周云峰（1982、12），男，漢族，安徽省蚌埠市人，安徽師范大學學士，安徽省懷遠師范學校教師，研究方向：體育課堂教學模式探索。