淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的思考

劉麗娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)感教學(xué)越來(lái)越受到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。小學(xué)這一階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要時(shí)期，這一階段的語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，可以幫助他們提升對(duì)語(yǔ)文及其他學(xué)科的理解能力。主要從小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)入手，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 語(yǔ)感

引言：漢語(yǔ)言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)?。以漢字為載體的漢語(yǔ)，重意會(huì)不重規(guī)則，沒(méi)有分詞連寫，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語(yǔ)言凝練但意蘊(yùn)豐厚，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語(yǔ)言文字的形象性、隱喻性、意會(huì)性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)主要靠語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，因?yàn)橛性缫丫邆涞目谡Z(yǔ)語(yǔ)感做基礎(chǔ)，有熟悉本國(guó)本民族的文化背景為條件，身處母語(yǔ)環(huán)境、心受母語(yǔ)熏染，大量的、成套的母語(yǔ)圖式早已內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)母語(yǔ)不必從系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則入手，而應(yīng)重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

一、小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段的學(xué)生，理解能力尚未成熟，知識(shí)面較窄，很少接觸到語(yǔ)法常識(shí)以及一些歷史性資料等。因此，在語(yǔ)感的形成過(guò)程中難以有效地結(jié)合這些內(nèi)容。此外，在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)文章結(jié)構(gòu)、段落大意的介紹和分析，而忽視了情感教學(xué)，同時(shí)也忽視了文章暗含的語(yǔ)感，一些實(shí)際上生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)的文章，也顯得十分乏味。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理解能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)迫在眉睫。在實(shí)踐中如何去落實(shí)“在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”這一新理念，語(yǔ)感是通過(guò)學(xué)生反復(fù)不斷的感覺(jué)實(shí)踐而產(chǎn)生的。作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性

1.語(yǔ)感是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的先決條件

語(yǔ)感是學(xué)好一門語(yǔ)言的必備條件，任何語(yǔ)言活動(dòng)都應(yīng)該將語(yǔ)感作為先決條件。因此，語(yǔ)感是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，那么語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)較高，而語(yǔ)文能力主要包括語(yǔ)言能力以及篇章能力，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，而其核心就是語(yǔ)感，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)就需要依靠語(yǔ)感，語(yǔ)感被認(rèn)為是小學(xué)生語(yǔ)文能力的核心。

2.提升小學(xué)生的精神境界

語(yǔ)感可以說(shuō)是一種心靈上的感覺(jué)，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美能力。語(yǔ)感能力也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，這一審美能力就可以通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)感的方式進(jìn)行塑造。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，其審美能力以及審美情趣都需要依靠培養(yǎng)語(yǔ)感來(lái)獲得。語(yǔ)感實(shí)際上是長(zhǎng)期實(shí)踐以及文化熏陶的產(chǎn)物。因此，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，能夠有效地豐富學(xué)生的文化生活并提升其精神境界。學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時(shí)對(duì)話內(nèi)容較多，對(duì)于人物語(yǔ)言及其內(nèi)心世界的把握是個(gè)難點(diǎn)。教師的巧妙提示，使培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感收到了很好的效果。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是我們?nèi)粘＝浑H的重要工具，與我們的生活息息相關(guān)。人是語(yǔ)言的使用者，在生活中頻繁地進(jìn)行著多種言語(yǔ)活動(dòng)，目的也具有多樣化。而在這多樣化的目的中，語(yǔ)言一體感受的準(zhǔn)確和靈敏程度與語(yǔ)感存在較大的關(guān)系。因此，切實(shí)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)感水平，將大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)其未來(lái)的人際交往活動(dòng)產(chǎn)生較大影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的措施分析

1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀是培養(yǎng)他們語(yǔ)感最為直接的方法。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是小學(xué)生的基本功，同時(shí)也是閱讀好文章的前提。通過(guò)朗讀，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓小學(xué)生能加深對(duì)文章的理解，同時(shí)又能強(qiáng)化他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，朗讀還能提升學(xué)生的智力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在朗讀之前，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的示范作用，為學(xué)生做示范，尤其要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入朗讀中，以更好地理解文章。句式練習(xí)具有培養(yǎng)語(yǔ)感和進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的雙重功效。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)填空練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面，從而感悟到海濱的美多在色彩，同時(shí)完成了詞語(yǔ)的積累。

2.幫助學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)感

背誦與朗讀一樣，都能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)文字的感知能力。小學(xué)語(yǔ)文的文章較為簡(jiǎn)短，但是文字優(yōu)美且有些文章都是些經(jīng)典之作，單靠閱讀雖然可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但是想要提高學(xué)生的語(yǔ)感，就應(yīng)該督促學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行背誦。背誦并非是機(jī)械化的復(fù)讀，而應(yīng)該是將情感融入文章中，抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)行誦讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組，小組成員之間進(jìn)行背誦比拼，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的背誦能力。教師可以先讓學(xué)生將文章背下來(lái)，再對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解和分析，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)感。

3.借助課外閱讀，積累詞匯

詞匯是構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)所在，只有達(dá)到了一定的詞匯量，才能真正有效地提高語(yǔ)感。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)做摘抄，將優(yōu)美的段落或句子抄寫下來(lái)，在晨讀時(shí)進(jìn)行閱讀甚至是背誦。教師可以在課前讓學(xué)生分享自己摘抄的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。此外，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，無(wú)論是對(duì)教材中的文章寫讀后感，還是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的讀后感，教師都應(yīng)該重視，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品在課堂上朗讀給大家，這樣能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)又積累了大量詞匯，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的提升起到良好的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并通過(guò)朗讀、背誦以及課外閱讀等多種方式，切實(shí)培養(yǎng)并不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，教師也要不斷提升自身的文化修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，并不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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