實施高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，增強學生自主學習能力

王小紅

摘 要：新時期信息技術(shù)快速發(fā)展，在各個行業(yè)當中都得到了應用，同時，信息技術(shù)對我國教育發(fā)展也產(chǎn)生了較大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學方式，在我國受到了廣泛的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了學生的主動性，同時與我國新課改的目標相吻合，對于我國課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變以及人才的培養(yǎng)都具有非常深厚的影響。我國高中信息課程的教學過程當中仍然存在著較大的問題，翻轉(zhuǎn)課堂的應用能夠有效地改善當前高中信息技術(shù)的教學情況。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及在高中信息技術(shù)教學當中存在的優(yōu)勢，同時提出了在信息技術(shù)教學過程當中應用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略，從而為教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提升學生的自主學習能力提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù) 自主學習

1 引言

當前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在我國社會各個領(lǐng)域當中得到了非常廣泛的應用，對于人們的生產(chǎn)以及生活方式都產(chǎn)生了非常大的影響。同時隨著信息技術(shù)的應用，我國的教學方式也逐漸發(fā)生了變化，開始使用信息化的教學方式。在高中信息技術(shù)課程教學過程當中，應該逐漸應用新型的教學觀念，并且不斷地改善當前的教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂的理念是從國外學校逐漸發(fā)展過來的，并且對于我國的教學改革產(chǎn)生了非常大的影響。當前，在高中信息技術(shù)教學過程當中，主要是以計算機以互聯(lián)網(wǎng)為核心的，因此，高中信息技術(shù)課程能夠與翻轉(zhuǎn)課堂的理念進行吻合，是在時代發(fā)展過程當中的必然產(chǎn)物。在高中信息技術(shù)當中應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠有效地改善當前高中信息技術(shù)的教學方式，提升教學的水平，并且不斷地提升學生的自主學習能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱為顛倒課堂、反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念是相對于傳統(tǒng)的教學理念而言的，在教學的過程當中主要是進行知識傳授以及知識消化兩個階段。在傳統(tǒng)的教學過程當中將知識傳授放在課堂之內(nèi)，而將知識消化階段放在課堂之外。一般情況下，教師在教學的過程當中都會重點進行知識的傳授，然后通過課后的練習以及實踐來讓學生進行自主消化，但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念與傳統(tǒng)的教學理念是相反的。翻轉(zhuǎn)課堂可以對學生的學習過程進行構(gòu)建，學生在課前觀看教師提供的在線視頻，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源進行知識學習，通過自主學習來完成知識學習的階段。而在課堂當中，教師是幫助學生來進行知識消化的，主要是通過小組討論以及教師解疑答惑的方式來完成知識的消化。與傳統(tǒng)的課堂相比較，翻轉(zhuǎn)在教學的過程當中主要是進行知識消化，而傳授知識階段放到了課外，這就實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，能夠充分地提升學生的自主學習能力。在翻轉(zhuǎn)課堂當中改變了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學生自主學習，教師來引導學生自主解決問題，學生可以根據(jù)自己學習的情況來安排自己學習的進度，并且控制自己學習的空間，這能夠有效地提升學生自主探索的能力。學生在學習的過程當中，主要是根據(jù)教師提供的視頻以及教學課件等進行的，能夠充分地獲取新知識，并且發(fā)揮學生的主觀能動性。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生根據(jù)自身的特點來完成學習。高中學生的基礎(chǔ)水平是不同的，因此，教師在進行教學的過程當中，必須進行因材施教，照顧到學生的個體差異性。但是在傳統(tǒng)的課堂當中，教師主要是通過有限的時間來傳授知識的，因此無法滿足所有學生的學習需求，而在翻轉(zhuǎn)課堂當中，學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏來進行學習，并且控制自己學習的進度以及難度。教師在教學的過程當中承擔引導者的角色，能夠幫助學生來解決問題，并且參與到學生的學習當中，對學生進行針對性的輔導，這就有效地實施了因材施教的理念，可以實現(xiàn)分層次的教學方式。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提升學生的探索能力以及解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學生在課外的時間內(nèi)進行學習，讓學生來進行自主探究以及解決問題。與傳統(tǒng)的課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生之間進行合作、分享，這能夠有效地提升學生的協(xié)作能力。同時也可以讓學生之間進行交流，同時學生在學習的過程當中會主動地思考，解決問題，這大大提升了學生的自主學習能力。

4 高中信息技術(shù)應用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

首先，翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課前當中的應用。在課程開始之前，教師應該結(jié)合高中信息課程的教學內(nèi)容以及教學目標，對知識點進行規(guī)劃，并且制定出相關(guān)的教學視頻。在視頻制作的過程當中，教師必須根據(jù)知識點來設(shè)置相關(guān)的討論問題，讓學生主動參與到其中，并且來進行自我探究學習。按學生的需要，根據(jù)教師的視頻，合理的安排學習的時間，并且學生以及教師之間進行溝通，加深個人對于知識點的掌握。

其次，在課堂當中的應用。在課堂當中，教師應該結(jié)合信息化技術(shù)來對學生的學習情況進行評測，并且針對學生學習過程當中遇到的問題進行集中性解決。教師應該為每個小組安排不同的教學內(nèi)容，讓學生在有限的時間當中進行挖掘，同時根據(jù)學生的實際情況來解決高中信息技術(shù)課程當中的實際問題，讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)自己在學習過程當中的不足。學生也應該注意在課堂當中應該及時地發(fā)表自己的觀點以及在學習過程當中所遇到的疑問，然后及時地進行修正以及完善，從而能夠達到相關(guān)的學習要求。

此外，在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的過程當中，教師應該按照相關(guān)的教學計劃來循序漸進，同時并不是高中信息技術(shù)所有的課程都可以應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，教師應該適當?shù)剡M行把握，并且加強與學生之間的交流，了解學生在學習過程當中所遇到的問題，并且針對性的進行引導以及管理。

結(jié) 語

高中信息技術(shù)可以應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，充分地調(diào)動學生的動手能力，提升解決問題能力，從而提升學生的自主學習能力。同時翻轉(zhuǎn)課堂可以將高中信息技術(shù)課程當中的資源進行有效地挖掘，提升教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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