高中物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究

摘 要：興趣是最好的老師。興趣在這里可以看做學習的出發(fā)點即動機。目前，很多高中生對物理學習不感興趣，缺乏學習動機或信心，甚至厭學。在學習生活中運用各種方法和手段培養(yǎng)學生的學習動機勢在必行。所謂學習動機可以說是一種心理傾向問題，它是學生學習的動力，是為了滿足一定的心理需求。它是行為自發(fā)維護的心理因素，它可以分為內(nèi)在動機和外在動機，可以促使學生進入良好的學習狀態(tài)。研究如何激發(fā)學生的學習動機，提高教學質(zhì)量，這是不言而喻的。

關(guān)鍵詞：物理學習 動機 策略分析

引 言

學習動機具有強化學生學習的作用，這已被現(xiàn)代教育理論和實踐所證實。因此，有效地提高學生的物理學習動機，培養(yǎng)他們對物理學習的興趣和熱情，是物理教學的重要目標之一。

1、物理教學中激發(fā)學生學習動機的重要意義

指出學生學習動機的有效激發(fā)對提高學生的物理學習積極性具有重要意義。在物理教學中激發(fā)學生學習動機的重要意義是：（1）顯著的促進作用。只有當學生在物理學習中有更迫切的需要學習一些知識或相關(guān)技能時，才能很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，當學生有強烈的欲望進行學習時，學習動機會督促其積極探索和理解。（2）較強的保持力。只有長期保持較高水平的學習動機，學生才能認真、勤奮、堅持不懈地學習。研究表明，學生完成教學任務所需的時間與學習內(nèi)容的動機水平成正比，而動機水平較低的學生往往缺乏學習的穩(wěn)定性和持久性，表現(xiàn)在物理學習中的粗心大意。（3）明顯的調(diào)節(jié)作用。學生在物理學習中的學習動機能夠有效調(diào)節(jié)學生的學習強度、時間乃至方向，當學生的學習活動還不足以有效解決某一物理問題或者掌握某一物理知識點時，學習動機就能夠促使學生調(diào)節(jié)學習方式、時間及策略的選擇，驅(qū)使學生去完成既定的學習任務。

2、物理教學中激發(fā)學生的學習動機的策略分析

2.1尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣

目前，高中班級的學生數(shù)量普遍較多，學?；静捎谩耙诲仧酢钡姆绞竭M行教學，這不利于激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和個性能力。因此，在高中物理教學中，教師應及時了解學生的基本知識，注意學生的學習態(tài)度，了解學生的實際需要，尊重學生教學中的個體差異。有效的刺激學生對物理學習的興趣。例如，對于成績較好的學生，應該提出更高的要求，布置更多的作業(yè)，學生應該得到課外發(fā)展。對于中年級學生，應安排適當?shù)幕A(chǔ)練習，使學生掌握課本知識，更好地運用知識進行練習。對于成績差的學生來說，他們應該更加注意幫助他們回答問題和解決困難，幫助他們更好地學習知識，并在生活中給予他們正確的指導和適當?shù)恼疹?，不會讓學生感到老師的忽視，從而促進他們努力學習。在物理教學中，教師應根據(jù)學生的不同層次采取不同的教學方法，以滿足學生不同層次物理學習的需要，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學生的物理學習質(zhì)量。

2.2合理運用獎懲，科學合理使用處罰

一般來說，教師在物理教學過程中對學生使用各種各樣的獎勵，少量的懲罰可以有效地激發(fā)學生的學習動機，而獎懲在提高學生學習動機中的重要作用已被證明。國外有很多實驗。教師在使用獎勵時，注意避免濫用獎賞的方法和手段。動機的改善有負面的影響，特別是使用獎勵來鼓勵那些對物理學習不感興趣的學生，以確保每個學生都有獲得獎勵的公平機會。同時，教師在使用獎賞時必須考慮學生的個體差異，例如對于物理學習自信心較差的學生，應給予更多的獎勵，對過于自信的學生，則應該對其有更加嚴格的要求，對那些物理成績較好的學生，由于他們往往對于懲罰更加敏感，故應給予適當?shù)膽土P，還應注意在使用獎勵和懲罰的過程中考慮男女學生的不同特點，尤其是對于女學生，教師應多進行個別談話，避免當著全班同學的面進行指責，以免傷害其自尊心，這些都是教師在使用獎勵和懲罰的過程中所應格外注意的。

2.3改變教學方式激發(fā)學生學習興趣

物理學和其他學科的區(qū)別在于物理學具有一定的抽象性。教師以自己為主體，采用傳統(tǒng)的“全堂”教學方式，讓學生被動地接受物理知識，使學生對教師有一定的依賴性，不能更好地學習和運用物理知識。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，采用適當?shù)慕虒W方法來傳授知識內(nèi)容。例如，教師在講解機械振動時，不僅要陳述理論知識，還要運用大量的實例，運用對比等方法，讓學生通過對事物的描述進一步理解和應用理論知識。在現(xiàn)實生活中。教師可以利用多媒體，讓學生直觀地看到生動的圖像，集中注意力，提高學生的學習積極性和信心。此外，在教學中，教師應平等對待學生，耐心地對待基本能力薄弱的學生。同時，教師應多與學生交流，反思學生的興趣，給予學生一些鼓勵，鼓勵學生對物理學習充滿信心，激發(fā)他們的學習興趣，提高學生對物理學習的積極性和興趣，從而提高了教學質(zhì)量和課堂學習效率。四，加強與學生的交流和情感交流，激發(fā)學生的學習興趣.一些學生對物理學習有一定的興趣，但由于學習方法的不正確，他們很難學。最后，他們逐漸失去了信心和熱情。因此，在物理教學中，教師應找到適當?shù)臅r間與學生溝通，及時了解學生的生活和學習需要，給予不同層次的學生不同的鼓勵，灌輸不同的想法，并保持他們的熱情和自信。在物理學習中。同時，教師可以在情感上與學生交流，讓他們知道教師是他們最好的傾聽者和最好的朋友，教師可以更好地把握學生的心理需求，進行有針對性的教學，在學生的物理學習中取得更大的進步。

結(jié)束語

總之，在高中物理教學中，教師應培養(yǎng)學生學習物理的興趣和熱情。在教學中，教師應以學生為主體，積極引導學生積極探索學習，探索理論知識中的奧秘，讓學生通過實踐發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，不僅可以探究學生的思維能力，而且可以培養(yǎng)學生的思維能力幫助學生更好地學習物理，達到最佳的物理學習效果。

參考文獻

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作者簡介：李廷梅 ，性別：女，出生年月： 1981.10.12，民族： 漢，籍貫：山東，學歷：大學本科，單位：齊齊哈爾市朝鮮族學校，職稱：中學一級，研究方向：科研型、專家型教師。