幼兒“懲罰”教育與逆商培養(yǎng)

■文/山西工商學(xué)院 胡曉霞

幼兒期是個(gè)體社會(huì)化的第一個(gè)關(guān)鍵期，如何把孩子培養(yǎng)成一個(gè)合格的社會(huì)人，除了學(xué)習(xí)成績好、品德高尚外，還應(yīng)該有較強(qiáng)的抗挫折能力，也就是我們說的逆商培養(yǎng)。

近年來，有關(guān)孩子受到挫折后做出極端行為的報(bào)道屢見不鮮。杭州11歲女孩因沒有按時(shí)完成作業(yè)，被老師和家長批評后從7樓跳下。近日，山東淄博市又發(fā)生了一宗駭人聽聞的中學(xué)生殺人案。一個(gè)在班里每次考試第二的初三男生，將本班總是考第一的男生殺害。兇手坦言，殺人動(dòng)機(jī)僅僅是被害人比自己更優(yōu)秀，“殺了第一名，我就是班級第一名了”。聽后令人悚然……

這些案例雖然極端，但其實(shí)都是孩子抗挫折能力弱、逆商低的表現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)提倡賞識教育、反對懲罰教育，蜜罐里長大的孩子打不得、罵不得，只能表揚(yáng)不能批評，很少受到挫折，在這樣的環(huán)境下成長，使孩子對挫折的承受能力減弱，一旦遇到一點(diǎn)懲罰和挫折，就有可能走向極端。然而研究表明，適度的懲罰教育，不但是必需的，而且有助于培養(yǎng)幼兒的逆商。那么，什么是逆商？什么是適度懲罰？如何通過適度懲罰教育來促進(jìn)幼兒逆商的培養(yǎng)呢？

一、逆商概念及其對幼兒未來發(fā)展的重要性

逆商全稱為逆境商數(shù)，是20世紀(jì)90年代中期,美國著名學(xué)者、職業(yè)培訓(xùn)師保羅·斯托茨提出的概念。它是指人們面對逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即承受挫折、擺脫困境和超越困難的能力。

大量資料顯示，在充滿逆境的當(dāng)今社會(huì)，事業(yè)的成敗、人生的成就，不僅取決于人的智商、情商，并且在很大程度上取決于人的逆商。人生挫折無處不在，如果從小走慣了平坦路，聽?wèi)T了順耳話，沒有經(jīng)歷過任何挫折，那么當(dāng)挫折來臨時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出意志品質(zhì)不高，不知如何面對，甚至?xí)货瓴徽竦默F(xiàn)象。可見，從小培養(yǎng)抗挫折能力，提高逆商，對個(gè)體未來發(fā)展至關(guān)重要。

俗話說：“三歲看小，七歲看老?！庇變浩谑侨艘簧鞣N習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。懲罰教育作為幼兒期的一種挫折教育，能夠鍛煉幼兒心理承受能力，培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)，因此在這個(gè)階段，進(jìn)行科學(xué)合理的懲罰教育不但是必需的，也有益于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成和逆商的培養(yǎng)。

二、正確看待懲罰及其對幼兒的教育意義

懲罰是指否定幼兒的不良行為和習(xí)慣，以引起幼兒不愉快的情感體驗(yàn)，使之在內(nèi)疚、痛苦、悔恨中吸取教訓(xùn)，不再重犯。正確看待懲罰，應(yīng)該注意以下幾方面：

1.提倡賞識教育，不是否定懲罰教育

針對傳統(tǒng)教育中“不打不成器”“棍棒之下出孝子”的懲罰方式有失偏頗的地方，教育界開始倡導(dǎo)賞識教育，這是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。然而，在強(qiáng)調(diào)賞識教育的過程中，許多教育者又陷入了“只表揚(yáng)不懲罰”的誤區(qū)。事實(shí)上提倡賞識教育，不是否定懲罰教育，而是在孩子犯錯(cuò)誤或有不良行為習(xí)慣的時(shí)候，應(yīng)該帶有建設(shè)性地批判和適度地懲罰，讓孩子能夠吃一塹長一智，能夠在失敗和挫折面前不害怕。

2.懲罰不是體罰

懲罰與體罰的區(qū)別不在于是否打了孩子，而在于是否傷害了孩子的身心。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所贊成的懲罰是要體現(xiàn)對人的道德要求和對人的尊重, 他認(rèn)為懲罰的目的不是造成幼兒精神上或肉體上的痛苦, 不應(yīng)當(dāng)有侮辱幼兒人格的內(nèi)容和壓制的性質(zhì)。懲罰是以尊重和愛護(hù)幼兒為前提, 是幫助幼兒改正錯(cuò)誤和改掉壞習(xí)慣。而體罰是教育者漠視幼兒人格尊嚴(yán)，帶著情緒實(shí)施對幼兒會(huì)造成身心傷害的行為。兩者有本質(zhì)的區(qū)別，懲罰教育不能采用體罰形式。

3.適度懲罰具有積極的教育意義

懲罰作為一種教育手段，對幼兒來說本身就是一種挫折情境，當(dāng)幼兒做錯(cuò)了事情，該批評就得批評，該懲罰就應(yīng)適當(dāng)懲罰，讓幼兒體會(huì)到挫折的感覺，從而提高幼兒抵抗挫折的能力，不斷學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)及面對未來挫折的耐受力，這對幼兒逆商培養(yǎng)有著重要意義。

幼兒自省自覺意識還不成熟，自制能力也比較差，針對孩子的不良行為和習(xí)慣，單純的說服教育有一定局限性。通過適度懲罰式的行為矯正訓(xùn)練，可以提高幼兒的自我控制能力，提高其意志力，從而改掉壞習(xí)慣。此外，懲罰還具有警示作用。幼兒的認(rèn)識、態(tài)度、觀念等多來源于間接經(jīng)驗(yàn)，常常是通過觀察其他幼兒的行為表現(xiàn)方式及行為結(jié)果間接習(xí)得的。例如某幼兒到處亂扔垃圾，老師批評和懲罰了該幼兒，其他幼兒便會(huì)引以為戒?？梢?，適度懲罰對于幼兒的行為矯正和習(xí)慣養(yǎng)成具有一定的教育意義。

三、如何適度懲罰以促進(jìn)幼兒逆商的培養(yǎng)

懲罰具有一定的教育意義，但是如果方法不得當(dāng)，可能會(huì)適得其反。所以在實(shí)施懲罰時(shí)要把握適度原則，要講究方式方法，懲罰教育才會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“確定所有懲罰制度的根本原則，就是要盡最大可能的尊重他，同時(shí)也要盡最大的可能要求他?！币虼?，在對幼兒進(jìn)行懲罰教育的時(shí)候要做到尊重幼兒，不傷害幼兒的自尊，不損害幼兒的人格尊嚴(yán)。這是懲罰最基本的原則，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.事先告知規(guī)則，懲罰之前要先警告幼兒

比如規(guī)定幼兒看電視40分鐘，事先要讓孩子知道觀看時(shí)間，這就是規(guī)則。如果時(shí)間到了，幼兒還不肯關(guān)電視，那么可以告訴他看得時(shí)間長對眼睛有壞處，還可以告訴他已經(jīng)違反了規(guī)則，如果幼兒仍然不執(zhí)行規(guī)則，就要在懲罰幼兒前進(jìn)行“事先警告”，直接告訴他:如果你再不遵守規(guī)則，將會(huì)得到以后一個(gè)月內(nèi)取消看電視這樣的懲罰。這樣可以讓幼兒意識到自己的錯(cuò)誤在先，以及犯錯(cuò)誤后將得到的相應(yīng)懲罰，使幼兒接受規(guī)則，停止不良行為，即使受到懲罰，幼兒內(nèi)心也容易接受懲罰的結(jié)果。

2.懲罰之前要認(rèn)真傾聽幼兒的心聲

生活中，家長看到幼兒的不良行為時(shí)，常常表現(xiàn)得急躁不耐煩，情緒容易失控，不給幼兒解釋的機(jī)會(huì)，批評指責(zé)，如果幼兒委屈辯解時(shí)，懲罰可能會(huì)升級。這樣做就是沒有給予幼兒起碼的尊重，即使他犯了錯(cuò)，我們也應(yīng)該給他解釋的機(jī)會(huì)，問清楚幼兒這樣做的原因后，再做恰當(dāng)?shù)膽土P決定。如果幼兒的想法是合理的，那么不容分說就給予懲罰，對幼兒的心理不利，也不利于親子關(guān)系的建立。比如，有一次看到幼兒集體活動(dòng)時(shí)心不在焉，也不和其他小朋友玩，詢問幼兒為什么時(shí)也不說話。課程結(jié)束后，再次詢問原因時(shí)，她大哭起來，原來是因?yàn)榻憬慊乇本┝?，她想念姐姐，心情不好，所以才無精打采。當(dāng)你站在幼兒的角度，傾聽和理解幼兒的內(nèi)心世界，感受幼兒的認(rèn)知和情緒時(shí)，才能做到真正的尊重幼兒，也避免了對幼兒不該有的懲罰。

3.懲罰時(shí)要就事論事，不要翻舊賬

“金無足赤，人無完人”，更何況是幼兒，犯錯(cuò)誤是幼兒成長的必經(jīng)過程。父母在懲罰幼兒之后，不要在幼兒犯錯(cuò)時(shí)總是舊事重提，而要就事論事。一味重復(fù)和強(qiáng)化幼兒曾經(jīng)的錯(cuò)誤，這種行為不但會(huì)傷害幼兒的自尊心，而且會(huì)讓幼兒認(rèn)為父母因?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)，不再喜歡自己了，不利于幼兒的心理成長。甚至?xí)層變航o自己貼上負(fù)面標(biāo)簽，認(rèn)為自己就是如此，不斷心理暗示，破罐破摔，反而固化了幼兒的不良行為。

4.懲罰方式切忌暴力懲罰

懲罰的目的并不是要傷害幼兒或者要打擊幼兒的自信心，所以懲罰方式切忌暴力懲罰，隨意打罵或者動(dòng)不動(dòng)就用棍棒式懲罰對待幼兒，往往會(huì)給幼兒心理帶來諸多負(fù)面影響。例如，如果幼兒做錯(cuò)事后，經(jīng)常受到嚴(yán)厲懲罰，幼兒可能因?yàn)榕掳ご蚨鴮W(xué)會(huì)說假話；還有經(jīng)常受到暴力懲罰的幼兒，可能會(huì)變得沒有個(gè)性，性格軟弱；也可能由于壓抑，發(fā)展為另一個(gè)極端，變得逆反心理強(qiáng)，有暴力傾向，甚至形成攻擊型人格。如果暴力懲罰成為家常便飯，那么幼兒對挨打形成習(xí)慣，羞恥感漸漸喪失，內(nèi)心只有憎恨與對抗。就會(huì)與懲罰的教育意義背道而馳。

5.懲罰之后，要及時(shí)給予幼兒情感撫慰

懲罰要與撫慰相結(jié)合。孩子受到懲罰后，通常會(huì)有一段傷心的情緒反應(yīng)，同時(shí)也會(huì)伴有焦慮和不安，擔(dān)心父母因此不再愛自己，往往會(huì)表現(xiàn)出想親近和討好大人的行為。這時(shí)懲罰者或者沒有參與懲罰的家人，應(yīng)給予幼兒情感撫慰和必要的情感支持。向幼兒表明雖然因?yàn)樽鲥e(cuò)事受到了懲罰，但是父母還是愛他的，告訴幼兒為什么會(huì)被懲罰，使他明白做錯(cuò)事就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任并為此付出代價(jià)。這樣做，不但使幼兒容易改掉不良行為，還可以樹立懲罰者的威信。

6.相信幼兒，在懲罰中給予寬仁和包容

英國教育家斯賓塞說：“受過委屈的孩子很少會(huì)去反省自己有什么過錯(cuò)，因?yàn)閼嵟筒黄秸紦?jù)了他的心靈；而被感動(dòng)的孩子則常常反省，因?yàn)楦袆?dòng)增加了他內(nèi)心的勇氣和智慧?！苯逃谀撤N程度上而言，也是心靈的感化。因此，并不是每一次幼兒犯錯(cuò)誤，都必須給予懲罰。如果是由于幼兒無知或者無意犯的錯(cuò)誤，成人應(yīng)該用寬仁和包容的心去對待幼兒所犯的錯(cuò)誤，相信每一個(gè)幼兒的心靈都是善良的、美麗的，通過喚起幼兒本有的善良，去幫助他們改變不良的行為。

教育中要有賞識，也要有懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育?？茖W(xué)合理的懲罰教育不但能夠鍛煉幼兒的心理承受能力，也有益于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和逆商的培養(yǎng)，促使其在逆境面前形成良好的思維方式和行為反應(yīng)方式，從而提高幼兒未來的抗挫折能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，因此懲罰教育作為一種教育手段，其對幼兒逆商培養(yǎng)的意義應(yīng)該引起教育者的高度重視。