《光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學資源庫建設(shè)探析*

關(guān) 雷，史子木，蔡承宇

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，浙江溫州325003）

為更好地深化高職教育改革，加強專業(yè)和課程建設(shè)，推進優(yōu)質(zhì)教學資源的共建與共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-4]，教育部于2010年啟動了高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目。2015年，由浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院牽頭，20所學校和16家企業(yè)合作申報的職業(yè)教育光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學資源庫項目獲教育部批準立項。

經(jīng)過3年的建設(shè)，已建成由核心課程資源子庫、企業(yè)培訓資源子庫、在線實訓資源子庫、實景超市資源子庫、在線測試資源子庫、行業(yè)信息資源子庫、職業(yè)培訓資源子庫、中高職一體化資源子庫等八大子庫組成的光機電應(yīng)用技術(shù)教學資源庫。

一、課程建設(shè)背景

光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學資源核心課程資源子庫是由24門核心課程組成，如圖1所示，這些核心課程是根據(jù)光機電設(shè)備制造、維護和激光加工技術(shù)應(yīng)用兩大核心職業(yè)技能培養(yǎng)需要而確定的。根據(jù)課程性質(zhì)，將課程分為基礎(chǔ)知識、設(shè)備技能、加工技術(shù)、能力拓展等四類。

光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客是一門能力拓展類的實踐課程，是將基礎(chǔ)知識、設(shè)備技能、加工技能等三類課相關(guān)知識和技能綜合應(yīng)用的創(chuàng)客教育課程?？蓪W生學過的光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識和技能，如激光原理、機械基礎(chǔ)、激光加工技術(shù)、電子電工技術(shù)等應(yīng)用到光機電類創(chuàng)客項目的實踐中去。通過創(chuàng)客項目的實踐，使學生產(chǎn)生直接經(jīng)驗[5-8]，加深學生對這些知識和技能的理解，并驗證、修正、補充相關(guān)知識和技能，完成認識過程的第二次飛躍，從而將知識和技能內(nèi)化為自己的能力。

圖1 光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程分類示意圖

二、《光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學資源庫建設(shè)目標

以“碎片化資源、積件有機組合、課程結(jié)構(gòu)化，資源查找便利”為理念，整合高校、企業(yè)、行業(yè)、社會的光機電類創(chuàng)客項目和經(jīng)典案例，依托高等教育出版社資源庫平臺構(gòu)建光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客教學資源庫。以滿足教師用戶、學生用戶、企業(yè)用戶、社會學習者等四類用戶的個性化、多樣化、自主式的學習需求，提升光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

三、《光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學資源庫建設(shè)基本思路

（一）院校牽頭，收集、整理、開發(fā)資源

牽頭單位負責收集整理互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于光機電類的創(chuàng)客項目資源。同時，通過資源庫豐富的共享資源和強大的宣傳效果吸引各共建高校、企業(yè)和行業(yè)參與互動。根據(jù)課程需要，對共建單位的創(chuàng)客項目、經(jīng)典案例等相關(guān)資源進行二次開發(fā)，從而豐富課程資源，擴大受益群體。

（二）建實用資源，滿足院校、企業(yè)、社會多方共享

以創(chuàng)客項目可行性、專業(yè)匹配性、資源先進性為標準，篩選優(yōu)質(zhì)資源，把控入選資源質(zhì)量。將材料成本高昂，操作復(fù)雜、專業(yè)相關(guān)度低、技術(shù)落后的資源剔除，甄選滿足院校、企業(yè)、社會多方需求的優(yōu)質(zhì)資源。

同時對資源庫中的各類資源建立技術(shù)標準，并組建嚴格的審核體制，對上傳的資源嚴格把關(guān)，保證資源質(zhì)量。每年多渠道籌措建設(shè)資金，為資源庫的后期維護更新提供保障。

（三）搭建框架，資源重組，提高資源利用率

為保證各類用戶有效的獲取資源，根據(jù)不同角色、難易程度等分別搭建不同的知識框架，提供多種選擇方式。將學習資源盡量碎片化、零星化，分解成具有邏輯關(guān)系的小知識點，便于學習者充分利用碎片時間進行學習。

完善資源庫平臺功能，建立可接入資源庫的微信公眾號，以方便用戶在手機端學習和使用。激勵用戶互動反饋體驗，以此不斷完善平臺功能和用戶體驗，豐富平臺內(nèi)容。

四、《光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學資源庫建設(shè)實踐

（一）組建課程資源庫建設(shè)團隊

《光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學資源庫建設(shè)是一項非常復(fù)雜的工作，靠單個人的努力是完成不了的，必須發(fā)揮教學團隊的力量。而且為獲得更多優(yōu)質(zhì)資源和典型案例，也需要更多院校、企業(yè)的參與和支持。在學院相關(guān)領(lǐng)導的協(xié)調(diào)下，在項目負責人的積極組織下，組建了由3所合作院校、2家相關(guān)企業(yè)，2個技術(shù)公司，1個督導組，1個學生組隊構(gòu)成的資源庫建設(shè)團隊。

（二）確定課程內(nèi)容

《光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學資源庫是由微課、錄像、動畫、題庫、圖形/圖像、PPT演示文稿、其它類型等資源組成，但不是簡單的將這些資源堆疊。為了滿足不同類型和需求的用戶能方便高效的使用課程教學資源庫，將課程內(nèi)容分成課程導入、課程規(guī)劃、知識點分解等三部分，如圖2所示。

圖2 課程內(nèi)容建設(shè)框架

課程導入部分分為課程簡介及課程指南，明確學習本門課程的重要性和必要性；課程規(guī)劃部分分為課程大綱、授課計劃、課程考核方案，使學習者深入了解課程特點，制定合理的學習計劃；知識點分解方面，將各門課程分為若干個模塊，每個模塊包含若干個單元，單元由知識點集合而成。知識點內(nèi)容包含視頻、動畫、PPT演示文稿等素材，按照內(nèi)容分解要求，建立課程結(jié)構(gòu)體系，以知識點為單位制作相應(yīng)的課程資源。

（三）教學資源庫課程體系建設(shè)

為了給學習者多方位的刺激，激發(fā)學習興趣，引導學習者進行探究性學習?！豆鈾C電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程資源庫不僅僅提供了光機電類創(chuàng)客項目課程，還提供了初步認知的引導性課程以及興趣拓展類課程，課程體系如圖3所示。

圖3 《光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程體系

精選類創(chuàng)客項目和拓展類創(chuàng)客項目是《光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學資源庫主要建設(shè)的兩個單元。精選類創(chuàng)客項目是針對光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開發(fā)的專業(yè)創(chuàng)客項目，項目涵蓋了光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標中激光原理、機械基礎(chǔ)、激光設(shè)備控制技術(shù)、激光加工技術(shù)、電子電工技術(shù)等方面的相關(guān)理論和技能。而拓展類創(chuàng)客項目是精選類創(chuàng)客項目的拓展和補充，是學習者興趣拓展的課外資料。

從教學目標上講，精選類創(chuàng)客項目突出基本技能的掌握和專業(yè)知識的運用，故內(nèi)容相對翔實。而拓展類創(chuàng)客項目突出的是激發(fā)興趣和引導探究，故內(nèi)容相對粗略。

創(chuàng)客基礎(chǔ)單元由愛上創(chuàng)客制作、機械基礎(chǔ)、電子電工常識、三維設(shè)計入門、創(chuàng)客工具簡介等五個章節(jié)組成。該單元是創(chuàng)客項目制作的基礎(chǔ)知識，供初學者或基礎(chǔ)薄弱者參考和學習，內(nèi)容主要是從已建好的其它核心課程如激光設(shè)備機械基礎(chǔ)、激光設(shè)備控制技術(shù)、激光加工技術(shù)、激光3D打印技術(shù)等中選取簡單的通識性基礎(chǔ)知識。

課程文件是一個學習指導單元，包括課程簡介、學習指南、課程大綱、授課計劃、課程考核方案等組成。供學習者快速了解課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，方便學習者個性化學習。

（四）分工協(xié)作完成

教學資源庫的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分工協(xié)作完成。在確定建設(shè)內(nèi)容和課程體系后，團隊內(nèi)進行明確分工，每個成員需按照計劃完成各自的建設(shè)任務(wù)。

首先，特色化創(chuàng)客項目。根據(jù)課程體系要求，由教學團隊分工收集多個相關(guān)的創(chuàng)客項目資料。通過小組討論，確定真正適合光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)客項目，并進行二次開發(fā)加入專業(yè)知識點，形成具有光機電應(yīng)用技術(shù)特色的創(chuàng)客項目。

其次，在教學督導組的指導下，對特色化的創(chuàng)客項目進行知識點拆分。將每個創(chuàng)客項目盡量碎片化、零星化，分解成具有邏輯關(guān)系的小知識點。每個項目拆分出40～60個知識點，拓展類項目可適當減少。每個知識點至少包括1個微課、1個PPT文檔和2道隨堂檢測題。

再次，制作與收集知識點資源。知識點資源的核心是視頻微課，為保證制作質(zhì)量，聘用了1家專業(yè)傳媒公司，負責視頻的錄制和后期制作。為了降低視頻微課的制作成本，還成立了由光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生組成的技術(shù)組，負責視頻字幕的添加、校正以及對收集到的不符合技術(shù)要求的資源進行修改完善。

最后，在團隊負責人的協(xié)調(diào)下，收集整合制作好的資源，上交督導組進行審核。審核通過的資源，由制作成員在學生技術(shù)團隊的輔助下，上傳到資源庫平臺，并由共建的網(wǎng)絡(luò)公司負責將資源接入微信公眾號。

五、結(jié)論

光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門交叉性學科，屬于制造大類，涉及到機械、電子、光學和材料等領(lǐng)域。針對光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的綜合實踐類課程較少，《光機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》教學資源庫課程組開發(fā)了基于光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特色的創(chuàng)客項目，并提供了豐富的碎片化資源，有利于學習者個性化使用。而且，課程更注重多學科融合的綜合教育，使學習者對光機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識和技能能夠深入理解和運用，并固化為自身能力。