論英語(yǔ)教學(xué)滲透情感教育的師生共贏

朱芳

摘 要：在高中階段，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革和深化的今天，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育是十分重要的。這主要是由于在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，其在原有知識(shí)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更為重視情感態(tài)度、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)。其中，情感態(tài)度目標(biāo)更是作為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一備受重視。因此，在概述英語(yǔ)教學(xué)滲透情感教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題，并基于存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，以希望促使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)水平的提高提供借鑒，進(jìn)而達(dá)到師生共贏。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；師生共贏

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段中英語(yǔ)學(xué)科的課程目標(biāo)，其中對(duì)于情感態(tài)度這一目標(biāo)更是提到了更高的地位[1]。高中作為基礎(chǔ)教育中的重要階段，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都具有重要的影響。目前，情感教育在高中階段各學(xué)科中均引起了重視。本研究以高中英語(yǔ)學(xué)科為例，分析了在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的幾點(diǎn)方法。

一、英語(yǔ)教學(xué)滲透情感教育的必要性分析

1.是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)

英語(yǔ)由于其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的難度，尤其是語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透情感教育能夠促使學(xué)生從內(nèi)心深處加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和了解，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣[2]。這主要是由于情感態(tài)度包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意志等，因而其對(duì)于教學(xué)的有效性有重要的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，這是素質(zhì)教育具體要求的重要體現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透情感教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

2.是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要手段

情感教育是指教師在教學(xué)中，依據(jù)教育教學(xué)的要求，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并掌握知識(shí)和能力的過(guò)程[3]。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育可以說(shuō)是一種手段，其作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，以在無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在信心滿滿的狀態(tài)下，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果就會(huì)增強(qiáng)，而在精神沮喪的狀態(tài)下，其學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果就會(huì)下降。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。

3.是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間和諧的關(guān)系對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力都有重要的影響。情感教育就是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要橋梁。情感教育能夠真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，能夠促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成正確的教學(xué)觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，在教師和學(xué)生的共同努力下，形成了良好的師生關(guān)系[4]。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透情感教育是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

1.曇花一現(xiàn)的情感教育

在英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育的滲透存在一定的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致其難以發(fā)揮應(yīng)用的作用。其中，英語(yǔ)教學(xué)中情感教育曇花一現(xiàn)現(xiàn)象就十分普遍。這主要是由于部分教師在教學(xué)中，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力訓(xùn)練方面，進(jìn)而導(dǎo)致在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，也僅僅將時(shí)間和精力放在知識(shí)能力這一目標(biāo)上，從而導(dǎo)致對(duì)情感態(tài)度目標(biāo)的忽略。例如，部分教師在教學(xué)中，僅在課堂的結(jié)束部分通過(guò)諺語(yǔ)的方式，來(lái)體現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)。有研究學(xué)者對(duì)此展開(kāi)研究，在研究中表明，有86.56%的教師在教學(xué)中體現(xiàn)情感教育大多是以這種方式[5]。這種標(biāo)簽口號(hào)的情感教學(xué)滲透，并沒(méi)有讓學(xué)生從實(shí)處感受到情感教育，所以其更難以發(fā)揮情感教育的作用。

2.情感教育中主題生硬且牽強(qiáng)

情感教育在滲透英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，其除了曇花一現(xiàn)之外，還存在情感教育主題與教學(xué)內(nèi)容銜接不融洽的問(wèn)題[6]。例如，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是環(huán)境保護(hù)，但情感教育的主題卻是其他的，與目標(biāo)不相符。這主要是由于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，僅僅從單一的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)模塊出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致其與情感教育的主題偏離。

3.情感教育兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重

在英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育兩極化的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重[7]。例如，有的教師在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)于注重情感的鋪墊，進(jìn)而導(dǎo)致情感教育與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合不當(dāng)。又或者有的教師在教學(xué)中，過(guò)度將著眼點(diǎn)放在情感教育方面，進(jìn)而導(dǎo)致情感教育拖沓冗長(zhǎng)，難以起到點(diǎn)明主旨的作用。另外，還有一些教師對(duì)于如何將情感教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)而導(dǎo)致在滲透過(guò)程中，沒(méi)有鋪墊。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透情感教育的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教材的分析以深度挖掘情感教育素材

為在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透情感教育，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手：第一，從思想層面重視情感教育，同時(shí)對(duì)情感教育的目標(biāo)要進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而掌握英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的目標(biāo)。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或其他方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的情感目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，在掌握目標(biāo)的指引下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，以充分挖掘其中有關(guān)情感教育的素材。這主要是由于英語(yǔ)教材是學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行教學(xué)的重要載體，其內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行和展開(kāi)的。情感目標(biāo)已經(jīng)通入其中。教師只有在情感目標(biāo)的引領(lǐng)下，方能找到其中的情感態(tài)度目標(biāo)，進(jìn)而方能有的放矢地落實(shí)情感教育。因此，英語(yǔ)教材是情感教育滲透的切入點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)教材中第五單元的內(nèi)容時(shí)，即關(guān)于人種和膚色歧視的問(wèn)題，教師應(yīng)將材料中的隱性情感因素挖掘出來(lái)，對(duì)材料進(jìn)行深度加工并延伸，發(fā)揮情感體驗(yàn)的遷移功能，從而激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度。最后，教師在教學(xué)中還可通過(guò)讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自身情感的方式，進(jìn)一步滲透情感教育。另外，在深度挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育素材時(shí)，教師還可通過(guò)培訓(xùn)或組建小團(tuán)體的方式，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，以從集體中汲取力量，將情感教育更好地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

2.注重情感教育與主題情境的互相融合

為進(jìn)一步將情感教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，除了挖掘英語(yǔ)教材中情感教育的素材外，還應(yīng)注重將情感教育與英語(yǔ)教學(xué)中的主題情境相互融合。例如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞一定的主題進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生能夠通過(guò)主題情境體驗(yàn)要表達(dá)的情感態(tài)度。以有關(guān)環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容為例，首先教師可通過(guò)多媒體教學(xué)展示相關(guān)圖片，引發(fā)學(xué)生回憶，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，回憶生活中怎樣做才是環(huán)保的；你做了哪些事情，以此來(lái)營(yíng)造主題情境。然后采用音樂(lè)教學(xué)法或多媒體教學(xué)法等展現(xiàn)環(huán)保的原因、活動(dòng)等等。最后，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，尋找環(huán)保的途徑。例如，以我們應(yīng)該怎樣環(huán)保為題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方式，或者動(dòng)手制作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)情感教育。

3.在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中滲透情感教育

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是體現(xiàn)和滲透情感教育的主要部分。為在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，最重要的一點(diǎn)就是教師應(yīng)充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，包括備學(xué)生、備教材以及備教學(xué)目標(biāo)、教師自己等等，進(jìn)而能夠做到將英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育以移情的方式傳遞給學(xué)生。例如，教師在備課過(guò)程中，可將情感態(tài)度目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案中，以方便教師在教學(xué)后進(jìn)行反思。另外，教師在備課過(guò)程中，可通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。最后，為促使情感教育能夠有效滲透到教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生參與到教師的備課中，以構(gòu)建開(kāi)放式的備課形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

4.注重英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中情感教育的滲透

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)效果的重要反饋，在其中滲透情感教育，也是十分重要的。第一，將情感與認(rèn)知評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予積極的適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，如贊賞、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或肢體表達(dá)等，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于學(xué)生的回答不夠全面時(shí)，教師也應(yīng)基于一定的肯定，在肯定的基礎(chǔ)上，巧妙地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深思。第二，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促使情感教育能夠獲得進(jìn)一步的體現(xiàn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要用于檢查學(xué)生的平常學(xué)習(xí)效果，以能夠?qū)﹄A段性學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。例如，教師可通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)或?qū)W習(xí)小檔案，又或者是互評(píng)的方式，將情感教育滲透其中。另外，在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，還應(yīng)采用一定的方式，對(duì)其學(xué)習(xí)的最終結(jié)果進(jìn)行記錄，通過(guò)肯定的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透情感教育不僅是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，還是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的必要途徑，更是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。因此，將情感教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師，均是十分必要且重要的。這主要是由于情感教育在滲透英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯學(xué)生主體地位，同時(shí)還能夠促使教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生從情感的角度接受并認(rèn)可英語(yǔ)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生共贏的目的。本研究在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的方式和方法進(jìn)行了總結(jié)，一方面是對(duì)自身教育成果的總結(jié)，以促進(jìn)自身教學(xué)水平更好的改進(jìn)；一方面希望本文的研究能夠?qū)ζ渌處熎鸬絽⒖夹缘淖饔?。鑒于目前英語(yǔ)教學(xué)中情感教育滲透存在曇花一現(xiàn)、情感教育兩極化等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中情感教育滲透不當(dāng)，難以發(fā)揮作用。因此，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為情感教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重從英語(yǔ)教材中挖掘情感教育素材，應(yīng)注重情感教育與主題情境的互相融合，還應(yīng)注重將情感教育滲透的教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)注重在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透情感教育。唯有如此，方能在英語(yǔ)教學(xué)中更好地滲透情感教育，方能實(shí)現(xiàn)師生共贏。

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？誗編輯 趙飛飛