淺析初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

何雁

摘 要：面對(duì)教學(xué)課程全面改革的前提，賦予初中美術(shù)教學(xué)更多實(shí)踐意義。初中美術(shù)教學(xué)重在提升學(xué)生自我審美境界，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面有著顯著效果。將美術(shù)教學(xué)納入教學(xué)實(shí)踐是重視對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；同時(shí)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)深化美術(shù)教學(xué)闡述自己的理解。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；能力提升

美術(shù)是一門鑒賞性學(xué)科，同時(shí)兼具抽象性特點(diǎn)。初中美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物主觀認(rèn)識(shí)能力和發(fā)散思維的創(chuàng)新角度，教會(huì)學(xué)生從多角度看待問題，通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的有效途徑，因此教師應(yīng)加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到塑造學(xué)生內(nèi)心審美世界的目的。

一、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)在含義

初中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，是學(xué)生塑造自己品質(zhì)和能力的黃金時(shí)期。處于青春期的初中生具有易沖動(dòng)、不理智的特點(diǎn)，他們對(duì)待事物往往缺乏全面的認(rèn)識(shí)進(jìn)而做出錯(cuò)誤判斷，影響自我性格塑造和個(gè)人價(jià)值觀形成，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展造成很大影響。初中美術(shù)作為義務(wù)教育課程之一，開展教學(xué)實(shí)踐有利于糾正學(xué)生在青春期的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中可以充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，表達(dá)對(duì)事物的看法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；可以塑造對(duì)美與丑的認(rèn)識(shí)，知道什么是內(nèi)在美，美學(xué)的真正含義是什么，不再被事物外在所迷惑；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中表達(dá)自我看法，可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，在一定程度上有利于學(xué)生形成自我價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)觀，進(jìn)而內(nèi)心逐漸趨于成熟，成為一個(gè)內(nèi)外兼修的優(yōu)秀者。初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期能夠給予學(xué)生幫助，指導(dǎo)學(xué)生形成自我素質(zhì)品質(zhì)，讓學(xué)生在青春期不再迷茫無助，可以說初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生人生起航的航標(biāo)，在關(guān)鍵時(shí)期為學(xué)生提供支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，塑造更好的自己，在未來的道路上走得更加久遠(yuǎn)。

二、初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

1.多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

初中美術(shù)教學(xué)要抓住美學(xué)真正的含義，不能停留在書本教學(xué)的表面意義上。書本教學(xué)只是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)作用，要深化課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多美學(xué)知識(shí)。將多媒體融入美術(shù)教學(xué)課堂，有利于豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過多媒體為學(xué)生更加深入地講解美學(xué)，拓展課堂知識(shí)。例如教師在講解梵高的《向日葵》時(shí)，可以先播放一些短片讓學(xué)生了解梵高所生活的時(shí)代背景和家庭經(jīng)濟(jì)情況，知曉梵高處于生活窘迫的地步；然后為學(xué)生分析畫中色彩明暗的意義，在畫中黃色代表太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光則代表愛情，色彩的對(duì)比十分強(qiáng)烈，讓學(xué)生感受即使深處逆境，畫家對(duì)生活依舊是充滿熱情、樂觀的態(tài)度；教師可以通過梵高的《向日葵》積極去引導(dǎo)學(xué)生，在生活中遇到困難時(shí)要學(xué)習(xí)梵高的精神，保持樂觀，積極去面對(duì)困難，而不是一味的躲避，要學(xué)習(xí)梵高堅(jiān)毅的品質(zhì)，對(duì)理想不放棄、不拋棄的態(tài)度，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。多媒體教學(xué)，不但拓展了教學(xué)形式，也開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生明白成功不是一蹴而就的，畫家的成功往往付出比常人更多的努力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，做好艱苦奮斗的準(zhǔn)備。

2.開展課外寫真，打造“第二課堂”

美術(shù)教學(xué)實(shí)踐不能局限于課堂的照本宣科，向?qū)W生傳授理論知識(shí)，也不能局限于讓學(xué)生去反復(fù)臨摹書本的作品。教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫，畫出自己喜歡的作品。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然，為學(xué)生創(chuàng)造繪畫的素材來源。正如作家所言，美術(shù)的靈感來源于真實(shí)的生活，是生活的寫真，學(xué)生通過戶外活動(dòng)尋找繪畫靈感，通過自己的觀察畫出最真實(shí)的作品，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛。課外寫真結(jié)束，教師要在班級(jí)開展討論，讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，說說作品的靈感來源，其他學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的作品要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生分享繪畫的技巧和經(jīng)驗(yàn)，供其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)；對(duì)一些不太滿意的作品要指出不足，例如線條不流暢，色彩對(duì)比不夠明顯等問題，加深學(xué)生印象，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的，提醒學(xué)生下次繪畫要注意。互相討論學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生間的交流，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短；有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，方便教師進(jìn)行教學(xué)。開展課外寫真是對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最好方法，同時(shí)可以陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的心境。

在初中美術(shù)教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)踐工作，學(xué)校方面應(yīng)該給予高度重視，積極配合教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行，通過美術(shù)教學(xué)來達(dá)到塑造青春期學(xué)生內(nèi)在和外在修養(yǎng)的需要，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將之運(yùn)用于其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這樣，教師才能高效地完成教學(xué)任務(wù)，深入教學(xué)，學(xué)生亦可以學(xué)到更多知識(shí)，建立更加完備的知識(shí)體系，在考試中更有把握，同時(shí)也為以后的發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊釗.淺析初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀與改革措施[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013（S2）：366.

[2]廖春鈺.淺談初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐變革[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2014（3）：77.

？誗編輯 張珍珍