徐小勇：激發(fā)興趣，活躍課堂

徐小勇

摘 要：初中數(shù)學(xué)教材中不僅包含著抽象的數(shù)學(xué)概念，還包含著復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式以及深刻的數(shù)學(xué)思想等。初中生如何快速掌握并靈活運用這些數(shù)學(xué)知識？數(shù)學(xué)教師的傳授技巧，問題的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。倘若教師能夠使“興趣教學(xué)法”與數(shù)學(xué)教學(xué)牽手，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；興趣

一、設(shè)計出彩的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

如今的初中生，對周圍事物充滿了好奇心。因此，教師可以充分地利用學(xué)生的這一心理特點，通過設(shè)置懸念的方式來引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在開展人教版數(shù)學(xué)九年級上冊教材中“隨機事件與概率”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，我就通過設(shè)置懸念的方式來導(dǎo)入新課。我對學(xué)生說：“太陽東升西落的可能性有多大？今年是2018年，可能性多大？兩個偶數(shù)相加結(jié)果是一個奇數(shù)，可能性多大？”于是，學(xué)生認真地思考我提出的這些問題，然后，就問題內(nèi)容進行積極的討論。有的學(xué)生說：“太陽東升西落可能性為百分之百?！庇械膶W(xué)生說：“兩個偶數(shù)相加得到奇數(shù)的可能為零?！比绱艘粊?，我通過這些有趣的問題引出了“隨機事件與概率”這一知識點。這不僅有利于課堂教學(xué)的趣味性，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識點的興趣。

2.巧借故事，導(dǎo)入新課

大多數(shù)學(xué)生是喜歡看故事與聽故事的。因此，教師可以充分地利用學(xué)生喜歡故事的這一心理特點來導(dǎo)入新課。例如，在開展人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊教材中“有理數(shù)的乘方”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，我就設(shè)計了一個童話故事：有一天，動物王國十分熱鬧，原來是國王獅子在過生日，狐貍給國王獻上了一份特殊的禮物——象棋。當(dāng)國王收到這份禮物后，他對此愛不釋手。從此以后，國王獅子就喜歡上了下棋。此外，下棋給他帶來了很多快樂。為了對狐貍表示感謝，獅子要重重地獎賞他。國王獅子問道：“你想要什么獎賞呢？”狐貍說：“就在棋盤上放一些米吧，在第一個格子中只放1粒，在第二個格子上放2粒，第三個格里放4粒米，第五個格子里放8粒米，然后是16粒米、32粒米……一直放到第64格?！眹酹{子說：“你太糊涂了，才要那么一點米？”狐貍說：“我擔(dān)心你沒有那么多米粒。”故事講完后，我對學(xué)生說：“你們說一說國王有那么多米粒嗎？學(xué)了今天的知識，你們就知道了。”在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過講故事的方式來導(dǎo)入新課，這不僅有效地集中了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣。

二、運用全新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)手段與新的教學(xué)設(shè)備如雨后春筍般不斷地涌現(xiàn)。多媒體以其便捷、生動、直觀等優(yōu)點備受廣大教師的青睞。教師使“多媒體”這一新穎的教學(xué)設(shè)備與初中數(shù)學(xué)教學(xué)牽手，這不僅可以使數(shù)學(xué)課堂更加趣味盎然，還能促使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在開展“圓與圓的位置關(guān)系”這一知識點的學(xué)習(xí)時，我就充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，并利用Flash這個軟件展示兩個圓“分分合合”的場景。首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕上的圖片，如自行車的兩個車輪、奧運五環(huán)、月食的變化圖片等，并引導(dǎo)他們思考這些實物體現(xiàn)了圓與圓之間怎樣的位置關(guān)系。其次，我借助Flash課件展示了圓和圓的5種位置關(guān)系的動態(tài)圖景：大圓固定在一個位置，保持不動，而小圓則沿著固定的軌道（兩個圓的圓心相連所形成的直線）隨著小圓的移動，兩者會產(chǎn)生不同的位置關(guān)系。再比如，在開展“軸對稱圖形”這一教學(xué)內(nèi)容的講授時，我通過多媒體播放了一些軸對稱圖形，如飛舞的蝴蝶、戲劇中的臉譜、紅色的楓葉以及窗戶等，然后，我讓學(xué)生仔細地觀察這些圖片，在他們觀察的過程中，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，再次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題已轉(zhuǎn)入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)之中。這樣不僅能集中學(xué)生的注意力，還能使他們從生活中體會到數(shù)學(xué)的作用。由此可見，教師運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠巧妙地把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)完美地融合在一起，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官，使他們在看視頻、看圖畫、聽音樂的過程中還能學(xué)習(xí)文化知識，如此一來，他們就會盡快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中往往發(fā)現(xiàn)，如果一節(jié)課沒有相關(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，那么，學(xué)生對所學(xué)知識就不會感興趣，也不會對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象。這樣一來不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還不利于他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，針對這一問題，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。比如說，教師可以通過懸念創(chuàng)設(shè)情境。筆者發(fā)現(xiàn)，由于初中生正處于青春期，他們對周圍事物充滿了好奇心。只要一遇到新鮮的事物，他們就想去探索，想去弄個明白。于是，教師就可以利用學(xué)生的這一心理特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們在疑問的情境中發(fā)揮自己的想象力，去思考問題，去探究結(jié)論。例如，在開展“兩點間直線最短”這一知識點的學(xué)習(xí)時，我就創(chuàng)設(shè)了一種疑問的情境來引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?nèi)フJ真地思考。我對學(xué)生說：“小明與小亮參加取書競賽活動，規(guī)則是：他們兩個人同時從一個地點跑到規(guī)定的地點，取到10本書后，他們又跑到原點，20分鐘內(nèi)看誰取得書多。然而，平時跑得最快的小明卻輸了，怎么回事呢？”如此一來，這就激發(fā)了學(xué)生探究問題的積極性。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計出彩的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運用全新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以創(chuàng)設(shè)有效的情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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