基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)研究

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摘 要：隨著教育改革力度的加大和素質(zhì)教育的全面普及，核心素養(yǎng)這一概念在教育領(lǐng)域得到廣泛的關(guān)注。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，將學(xué)生塑造成高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；滲透

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去式。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師要積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念。在新時(shí)代背景下，筆者也以為民族的自信源于文化的自信。教師肩負(fù)著文化傳播的重要任務(wù)，那高中數(shù)學(xué)教師在課堂上該何去何從呢？筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，更要重視核心素養(yǎng)的滲透，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)談一談自己的思考和看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)作為一個(gè)新的概念，自提出之后到素質(zhì)教育全面普及的今天，一直受到廣泛的關(guān)注。核心素養(yǎng)主要是指關(guān)于學(xué)生價(jià)值觀、人生態(tài)度、思想情感、學(xué)習(xí)技能、知識(shí)等多方面要求的綜合表現(xiàn)，也是每個(gè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人終身發(fā)展以及獲得成功必須要具備的基本能力和素質(zhì)。眾所周知，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生在考試中獲得高分，更是為了讓學(xué)生能夠成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者，成為高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的現(xiàn)代化人才[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。這主要是因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師不僅給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想。學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”，還因此變得“會(huì)學(xué)”。更重要的是，將核心素養(yǎng)滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而幫助學(xué)生塑造健全的人格，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）科學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教是為了不教。這句話(huà)將教學(xué)的本質(zhì)一針見(jiàn)血地反映出來(lái)。教學(xué)的目的并不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在考試中取得高分，而是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠由依賴(lài)他人進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育提出的要求，同時(shí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)之一。高中數(shù)學(xué)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中除了要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。換言之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中既要授學(xué)生以“魚(yú)”，還要授學(xué)生以“漁”，既要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[2]。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)函數(shù)、幾何圖形等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師在講解、答疑時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、歸納、驗(yàn)證、抽象等，并在這一過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種有效的思維方法。學(xué)生掌握了這一數(shù)學(xué)思想之后，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)主動(dòng)運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析和解題，舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力也在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉和培養(yǎng)。

（二）適當(dāng)融入情感素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”是其明確提出的核心素養(yǎng)。高中學(xué)生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折階段，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，可以讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在素質(zhì)教育深化的今天，數(shù)學(xué)教師要加以重視，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的方方面面都能做到有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，而不應(yīng)該局限在教材里，更不應(yīng)該局限在課堂上。作為數(shù)學(xué)課程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一載體，一邊給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，一邊將責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育融入其中。這一措施不僅具有可行性，而且是教師必須要落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。這種融入情感素養(yǎng)的教學(xué)方式，可以將正能量傳播給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和健康的身心，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣[3]。

比如，高中數(shù)學(xué)教材中很多著名的數(shù)學(xué)結(jié)論和知識(shí)點(diǎn)都是數(shù)學(xué)家克服重重障礙，經(jīng)過(guò)多年探索發(fā)掘出來(lái)的。數(shù)學(xué)教師可以以此為教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、永不言棄、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，成為合格的社?huì)主義建設(shè)者。

（三）科學(xué)設(shè)置探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)很容易激發(fā)創(chuàng)新、引導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要重視課堂設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中獲得直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，進(jìn)而吸收和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，并將形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)形象具體思維到邏輯思維的逐漸過(guò)渡。新課程標(biāo)準(zhǔn)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐創(chuàng)新是核心素養(yǎng)之一。高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)置探究活動(dòng)，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心的教學(xué)理念，自然而然引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改背景下每一個(gè)教育工作者都要落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生營(yíng)造寬松、積極、活躍的課堂氛圍，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史寧中，林玉慈，陶劍，等.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：史寧中教授訪(fǎng)談之七[J].課程·教材·教法，2017，37（4）：8-14.

[2]高峰，閆超.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究：以“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系以及應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].現(xiàn)代教育，2016（12）：52-53.

[3]關(guān)晶.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值[J].亞太教育，2016（26）：165.

？誗編輯 張珍珍