英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)的理論依據(jù)

江金華

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步，我國(guó)逐漸走向世界，英語(yǔ)也逐漸成為我們的第二語(yǔ)言，從幼兒園到大學(xué)，都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且，高中英語(yǔ)在高考時(shí)分?jǐn)?shù)的比重與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)旗鼓相當(dāng)，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。英語(yǔ)寫(xiě)作既是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分，學(xué)會(huì)寫(xiě)作就相當(dāng)于完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一半。針對(duì)高中生在寫(xiě)作時(shí)碰到的難題和存在的問(wèn)題，對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)效率提出了建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；寫(xiě)作教學(xué)；理論依據(jù)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而最能體現(xiàn)一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的便是他的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要方法和途徑，英語(yǔ)寫(xiě)作在考試中也占有很大的比重。

一、高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平現(xiàn)狀

（一）受語(yǔ)文寫(xiě)作思維的影響嚴(yán)重

由于從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且小學(xué)也設(shè)有語(yǔ)文寫(xiě)作，在長(zhǎng)久的影響之下，學(xué)生產(chǎn)生了習(xí)慣性思維，在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，也自然而然地運(yùn)用上寫(xiě)語(yǔ)文時(shí)的思維。甚至有一些學(xué)生，在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，先在草稿紙上把要寫(xiě)的作文用中文寫(xiě)下來(lái)，再對(duì)比著一句一句翻譯，這就變成了一道翻譯題而不是寫(xiě)作題，而且大多數(shù)學(xué)生普遍存在這種問(wèn)題。但英語(yǔ)寫(xiě)作的思路和語(yǔ)文寫(xiě)作有很大的不同，所以，當(dāng)學(xué)生被要求用另一種不同的思維來(lái)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生會(huì)感到很棘手，很不習(xí)慣，一點(diǎn)思路都沒(méi)有，寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量也不高。

（二）缺乏語(yǔ)言環(huán)境，不能正確表達(dá)心中所想

除了在英語(yǔ)課上可以接觸英語(yǔ)之外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，平時(shí)說(shuō)話也都說(shuō)普通話或方言，很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，接觸少了，了解的自然也就少了，僅憑上課幾十分鐘所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)一些短語(yǔ)或詞的理解并不透徹，就導(dǎo)致了在寫(xiě)作時(shí)亂用短語(yǔ)或句式，一些緊密銜接上下文的詞語(yǔ)不會(huì)用或者亂用，句子與句子之間銜接不連貫，導(dǎo)致一篇文章漏洞百出，根本構(gòu)不成一個(gè)整體。而且平時(shí)接觸少，掌握的詞匯量也就很少，也許當(dāng)看到作文題目時(shí)，學(xué)生心中能輕輕松松地構(gòu)造出一個(gè)小的文章，但在下筆時(shí)才發(fā)現(xiàn)，根本不知道怎么用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，只是挑一些簡(jiǎn)單的、只能表達(dá)大概意思的詞語(yǔ)來(lái)代替，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章表達(dá)不出原來(lái)的想

法，顯得質(zhì)量很差。

二、提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略

（一）注重英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作最重要的就是積累素材，積累素材中比較重要的途徑就是聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)來(lái)鍛煉英語(yǔ)的語(yǔ)感和語(yǔ)法，培養(yǎng)英語(yǔ)的思考和思維方式，提高口語(yǔ)的表達(dá)能力。當(dāng)這些都得到鍛煉和提升后，英語(yǔ)的寫(xiě)作水平自然而然也就會(huì)得到提升。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以給學(xué)生多提供一些鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如課上大聲朗讀，回答問(wèn)題時(shí)用英語(yǔ)，討論交流時(shí)也用英語(yǔ)等等，多讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在對(duì)話中感受英語(yǔ)的表達(dá)方式、對(duì)話方式和句式特點(diǎn)等，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升自身的英語(yǔ)表達(dá)水平，從而提高寫(xiě)作水平。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，并長(zhǎng)久保持，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)才能順利地進(jìn)行，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)，愿意去寫(xiě)作，教師也應(yīng)該及時(shí)改變傳統(tǒng)的、古板的教課方法，發(fā)散思想，向?qū)W生征求意見(jiàn)，采用一些學(xué)生喜歡的授課方式，比如看一些英文電影，聽(tīng)一些英文歌，閱讀一些英語(yǔ)小故事等，讓學(xué)生不再認(rèn)為英語(yǔ)課枯燥乏味，英語(yǔ)太難，學(xué)不會(huì)，而是感覺(jué)到英語(yǔ)課很活躍、很有意思，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，真正喜歡英語(yǔ)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，積極投身到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中去，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高寫(xiě)作的水平和質(zhì)量。

（三）多通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材

如果想要學(xué)好英語(yǔ)，光靠學(xué)習(xí)課本教材是不夠的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，還要多進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，比如閱讀一些英語(yǔ)報(bào)紙，看一些英語(yǔ)影片來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，還可以每周設(shè)置一到兩節(jié)關(guān)于英語(yǔ)的閱讀課，給學(xué)生提供一些英語(yǔ)書(shū)籍報(bào)刊等，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間靜下心來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，選擇一些自己喜歡的素材積累下來(lái)，便于以后寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生的文章內(nèi)容豐富。寫(xiě)作這件事情不可能一下子就能學(xué)會(huì)，需要長(zhǎng)期的不斷積累和長(zhǎng)久的鍛煉，因此，在閱讀之后，也要讓學(xué)生嘗試著自己寫(xiě)一寫(xiě)，不一定要寫(xiě)得多么難，選材也不一定要多么好，只要能靜下心來(lái)嘗試著去寫(xiě)，就一定能夠有進(jìn)步。雖然一開(kāi)始寫(xiě)的可能不是很好，但長(zhǎng)久下來(lái)，素材積累得越來(lái)越多，寫(xiě)作也會(huì)越來(lái)越熟練，思維也會(huì)更合理嚴(yán)密，學(xué)生的寫(xiě)作水平就一定能取得進(jìn)步和提高。

總之，寫(xiě)作是一個(gè)日積月累的事情，英語(yǔ)寫(xiě)作更需要下功夫去寫(xiě)好，這個(gè)過(guò)程需要教師不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，幫助他們夯實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，平時(shí)多積累素材，構(gòu)建合理的英語(yǔ)創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。只要在這些方面學(xué)生都能做得很好，那英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。英語(yǔ)寫(xiě)作不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要積累和實(shí)踐，在積累中增加詞匯量，在實(shí)踐中提升寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2017年度《新課改下普通高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力提高的分析與研究》課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0962）成果。

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